Рабочая программа кружка по духовно-нравственному воспитанию детей (старшая, подготовительная группа). Рабочая программа кружка по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Горенка Название кружков по духовно нравственному воспитанию
Цель : воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка через ознакомление с историей родного края, его достопримечательностями, животным и растительным миром, людьми, прославившими родной край.
Задачи :
1. Расширить знания детей об исторических, культурных, географических,природно - экологических особенностях р.п. Умет.3. Развивать бережное отношение к поселку, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе.
4.Воспитать у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку.
5. Развивать интеллектуально-творческий потенциал детей.
Предполагаемые результаты.
Дети должны знать историю и достопримечательности родного поселка и их значимость; людей, прославивших родной край, животный и растительный мир. У них должно быть сформировано чувство гордости за свой родной поселок и желание сохранить его чистым и красивым.
План работы кружка
|
Мероприятия |
Результат |
||
|
Сентябрь |
1. Интегрированное занятие "Моя малая Родина". 2.Презентация "История возникновения р.п. Умет". 3. Экскурсия в Уметский краеведческий музей. |
1. Вернисаж детских рисунков"Умет- моя малая Родина" |
|
|
1. Игры- путешествия: " В гостях у бабушки - Забавушки". 2. Презентация "Природа родного края". 3. Экскурсия в парк. 4. Развлечение "Осень-славная пора вновь в Уметский край пришла" |
1. Оформление дидактических игр по краеведению: “Угадай, что за место?»,С какого дерева лист?". 2. Книжка-малышка "Лекарственные травы нашего края" |
||
|
1. Развлечение "Мама -солнышко мое" 2. Показ кукольного театра "Сказка о глупом мышонке" |
1.Фотовыставка "Мой дом там, где мамочка " 2. Вернисаж детских рисунков "Портрет мамы" |
||
|
1.Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию "Зимующие и перелетные птицы" 2. Акция « Они остались зимовать, мы им будем помогать – покормите птиц зимой», |
1. Изготовление кормушки для птиц |
||
|
1. Экскурсия в Храм Казанской Божьей матери. 2. Рождественские посиделки. |
1.Конкурс рисунков "Мои добрые дела" 2. Конкурс "Обрядовая кукла" |
||
|
1. Встреча с защитниками Отечества (папы) 2.Спортивное развлечение "Папа, мама, я -спортивная семь" |
1. Вернисаж детских работ"День защитника Отечества" 2.Поделки в подарок папам. |
||
|
1. Развлечение "Истории волшебного карандаша " 2. Встреча с уметской поэтессой Л.А. Майской 3. Праздник "А ну-ка, мамочки!" |
1. Поделки для мам. |
||
|
1.Интегрированное занятие "Дом, где я живу". 2. Презентация "Животный мир родного края" 3. Экскурсия в библиотеку. |
1.Оформление дидактических игр по краеведению: «Кто где живет?», «Карта моего села», "Чьи следы?". 2. Выставка рисунков"Мои домашние питомцы" |
||
|
1. Экскурсия к Памятнику воинам погибшим в ВОВ. 2. Встреча с ветеранами ВОВ. Праздник "Нам дороги эти позабыть нельзя". 3. Викторина "Знаю и люблю свой край родной Умет". |
1. Поделки для ветеранов. 2.Фотовыставка "Люблю свой край родной Умет" |
Вывод: в ходе работы у детей совершенствовались исследовательские навыки. Они знают историю родного поселка, его достопримечательности, людей, прославивших родной край, животный и растительный мир, с уважением относятся к старшему поколению, сформировано желание беречь и преумножать богатства родного края, делать его чистым и красивым, а так же продолжать изучать родной край.
Используемая литература и Интернет источники:
1.Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 112 с.
2.Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2004. - 156 с.
3.Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 - 55.
4.Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, № 6.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
имени Героя Советского Союза С.И. Гусева
«Утверждено»Директор школы
_____ / В.А.Левчук/
Приказ №____ от
«___» _________ 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____/_Ю.А.Карпова__________ /
«___» _________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(модифицированная)
внеурочной деятельности
« Азбука нравственности»
Мосина Лариса Михайловна
2 год обучения((7-8 ЛЕТ)
2017- 2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа « Уроки нравственности» разработана для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта начального общего образования второго поколения для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально - нравственное, творческое и интеллектуальное развитие .
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Практическая значимость. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Вид программы Программа «Уроки нравственности» модифицированная (адаптированная) и составлена на основе программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю (34 часа в год). На занятиях присутствует группа учащихся 9 – 10 лет. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных привычек. В детском коллективе ребёнок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, технология, литературное чтение.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Цель программы : в оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи :
Образовательные : сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Воспитательные: способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Развивающие : раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов. За курс проводится 19 внеаудиторных занятий, 15 в аудитории с элементами игры, дискуссий. инсценировок
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности
В оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как н аправление духовно нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия :
Выпускник научится:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
Строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия :
Выпускник научится:
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
КритерииПоказатели
Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения
Знает основные моральные нормы и правила поведения
Диагностика нравственной воспитанности:
Диагностика нравственной самооценки;
Диагностика этики поведения;
Диагностика отношения к жизненным ценностям;
Диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.
Соблюдает моральные нормы и правила поведения
Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.
Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
№п/п
Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Раздел № 1
Правила поведения в школе
6
Правила поведения на уроке и на перемене.
+
Правила поведения в общественных местах.
+
Правила поведения в гардеробе.
+
Правила поведения в столовой.
+
Правила поведения в библиотеке.
+
Правила поведения в школьном дворе.
+
Раздел № 2
О добром отношении к людям
10
Что такое «добро и зло».
+
Что такое «добро и зло».
+
«Ежели вы вежливы».
+
«Ежели вы вежливы».
+
Добрые и не добрые дела.
+
Добрые и не добрые дела.
+
Ты и твои друзья.
+
Ты и твои друзья.
+
+
Помни о других – ты не один на свете.
+
Раздел № 3
Как стать трудолюбивым
7
«Ученье-Свет, а неученье - тьма».
+
+
«Как быть прилежным и старательным».
+
Наш труд в классе.
+
Наш труд в классе.
+
Мой труд каждый день дома.
+
Мой труд каждый день дома.
+
Раздел №4
Правила опрятности и аккуратности.
5
Культура внешнего вида.
+
Культура внешнего вида.
+
Каждой вещи своё место.
+
Каждой вещи своё место.
+
28 .
Умейте ценить своё и чужое время.
+
Раздел №5
Правила поведения на улице и дома.
2
+
Как вести себя на улице и дома.
+
Раздел №6
Школьный этикет.
3
+
Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
+
Чему нас научили уроки нравственности?
+
2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
№п/п
Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Раздел № 1
Культура общения
9
Этикет (повторение).
+
Устное и письменное приглашение на день рождения.
+
+
Встреча и развлечение гостей.
+
Поведение в гостях.
+
Поведение в гостях.
+
Как дарить подарки.
+
Как дарить подарки.
+
Раздел № 2
4
Заповеди.
+
Заповеди.
+
Дал слово держи.
+
Дал слово держи.
+
Раздел № 3
Дружеские отношения
11
+
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».
+
Преданный друг.
+
О доброте и бессердечие.
+
О доброте и бессердечие.
+
Об уважительном отношении к старшим.
+
О зависти и скромности.
+
О зависти и скромности.
+
О доброте и жестокосердии.
+
В мире мудрых мыслей.
+
В мире мудрых мыслей.
+
Раздел №4
Понять другого
10
Золотые правила.
+
Золотые правила.
+
+
Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.
+
+
О тактичном и бестактном поведении.
+
+
Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
+
В мире мудрых мыслей.
+
Обзор курса этики за год.
+
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
№п/п
Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Раздел №1
Культура общения
9
Этикет разговора.
Обращение к разным людям.
+
Обращение к разным людям.
+
Вежливый отказ, несогласие.
+
Этикетные ситуации.
+
Этикетные ситуации.
+
Афоризмы.
+
Разговор по телефону.
+
Играем роль воспитанного человека.
+
Раздел № 2
Самовоспитание
7
Что значит быть вежливым?
+
+
Мои достоинства и недостатки.
+
Большое значение маленьких радостей.
+
+
О хороших и дурных привычках.
+
Афоризмы о самовоспитании.
+
Раздел № 3
Общечеловеческие нормы нравственности
10
Заповеди: как мы их исполняем.
+
+
О сострадании и жестокосердии.
+
Лгать нельзя, но если...?
+
Лгать нельзя, но если...?
+
+
Всегда ли богатство счастье?
+
Спешите делать добро.
+
Спешите делать добро.
+
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
+
Раздел № 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как понять тебя?
8
«Как сердцу высказать себя?»
В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».
«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».
Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
Афоризмы.
Чему мы научились на уроках этики.
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
№п/п
Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Раздел №1
Культура общения
9
+
Культура общения в современной семье.
+
О терпимости к ближним.
О терпимости к ближним.
+
Культура спора.
+
Этикетные ситуации.
+
В мире мудрых мыслей.
+
В мире мудрых мыслей.
+
Раздел №2
Самовоспитание
7
«Познай самого себя».
+
Самовоспитание.
+
+
Как я работаю над собой.
+
О терпении.
+
+
+
Раздел №3
Общечеловеческие нормы нравственности
10
+
+
+
+
Заветы предков.
+
Россияне о любви к Родине.
Твоя малая родина.
+
+
+
Раздел №4.
Искусство и нравственность
8
+
+
+
+
+
Искусство и нравственность.
+
+
Обзор курса этикета.
+
Всего
15
19
Содержание программы
1 класс (33 часа)
Раздел 1: Правила поведения в школе (6 ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10 ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7 ч)
«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.
Раздел 4: Правила опрятности и аккуратности (5 ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2 ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3 ч)
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9 ч)
Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4 ч)
Заповеди. Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (11 ч)
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (10 ч)
Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9 ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7 ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10 ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8 ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.
Список литературы
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
Приложение
Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)
Этот тест покажет Вам, насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше - обязательно, девушке - если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке - обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно - ничего в этом особенного нет
2) нельзя - программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно - в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя - подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно - чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4) на ваше усмотрение
Задания по разделу «О добром отношении к людям» (1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы. 1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
12
3
4
5
Слова на карточках
СпасибоПожалуйста
Благодарю
Здравствуйте
Добрый день
Извините
Будьте добры
До свидания
Простите
Добрый вечер
Будьте любезны
Жаль
Очень признателен
Доброе утро
До встречи
Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь
Я рад Вас видеть
Мне очень жаль
Прощайте
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
- отдашь все открытки сестре;
- отдашь ей одну открытку;
- предложишь ей выбрать самой 1 - 2 открытки;
- выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
- _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
радостным;
злым;
спокойным;
плачущим;
смеющимся;
недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разде лу «О добром отношении к людям» (1 класс)
1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность - это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея - добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение) _______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
желать добра
сочувствовать
сопереживать
воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.
9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности» (1 класс)
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам - это...
Бережливым мы называем человека, который...
2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
«Вылечу» все «больные» книги.
Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5. Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец - это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя - это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким - Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость - жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7 . Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать - нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку - береги;
Не ломай, не мни, не рви.
Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон - совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду
- буду
Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
4
3
2
2
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
4
3
2
3
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
4
3
2
4
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
4
3
2
5
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
4
3
2
6
Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
4
3
2
7
Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню
4
3
2
8
Мне приятно доставлять людям радость
4
3
2
9
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
4
3
2
10
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
4
3
2
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
№п/п
Список желаний
№
ответов
1.
Быть человеком, которого любят.
2.
Иметь много денег.
3.
Иметь самый современный компьютер.
4.
Иметь верного друга.
5.
Мне важно здоровье родителей.
6.
Иметь возможность многими командовать.
7.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.
Иметь доброе сердце.
9.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.
Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.
Тематическое планирование
Формазанятий
Методический и дидактический материал
Техническое оснащение
Традиции общения в русской семье. «Домострой».
Справочная литература
Медиа проектор
Культура общения в современной семье.
инсценировка
Работа со спрвочной литературой
Справочная литература
медиа проектор
Культура общения в современной семье.
Наблюдение, выводы
О терпимости к ближним.
Работа группами
презентация
компьютер
О терпимости к ближним.
практика
Работа группами
Культура спора.
практика
Работа по представлению
Этикетные ситуации.
(просмотр слайдов, загадки),работа в парах
Работа в паре
презентация
медиа проектор
В мире мудрых мыслей.
(просмотр слайдов, загадки)
со справочной литературой
презентация
медиа проектор
В мире мудрых мыслей.
просмотр слайдов. Работа в группах
Работа со справочной литературой
презентация
медиа проектор
«Познай самого себя».
Работа со спрвочной литературой
презентация
медиа проектор
Самовоспитание.
просмотр слайдов
Работа со спрвочной литературой
презентация
компьютер
Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.
практика
презентация
практика
Как я работаю над собой.
просмотр слайдов
практика
презентация
компьютер
О терпении.
просмотр слайдов
практика
презентация
компьютер
Конец каждого дела обдумай перед началом.
(просмотр слайдов, загадки)
Работа со справочной литературой
презентация
компьютер
«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
(просмотр слайдов, загадки
Работа со справочной литературой
компьютер
Об источниках наших нравственных знаний.
Работа со справочный литературой
презентация
компьютер
Совесть - основа нравственности.
(просмотр слайдов, загадки Игра- практикум
Работа со справочной литературой
презентация
компьютер
«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
(просмотр слайдов, загадки, работа в группах
Работа со справочный литературой
презентация
компьютер
«Досадно мне, что слово честь забыто».
Игра- практикум
Работа со спрвочной литературой
Заветы предков.
просмотр слайдов
справочный литературой
презентация
компьютер
Россияне о любви к Родине.
Работа со справочной литературой
презентация
Твоя малая родина.
просмотр слайдов, загадки Игра- практикум
Работа со справочный литературой
презентация
компьютер
«Мой первый друг, мой друг бесценный».
Игра- практикум
Цветная бумага, клей изготовление открытки
презентация
компьютер
Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
Работа со справочный литературой
компьютер
«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».
Работа со справочный литературой
презентация
компьютер
Нравственное содержание древних мифов.
Посещение библиотеки
презентация
За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.
Чтение книг
Положительные герои в былинах и сказках.
Экскурсия в библиотеку
Чтение книг
Отрицательные герои в литературных произведениях.
Чтение книг
«Зло, как и добро, имеет своих героев».
Практика
Работа в группах
Искусство и нравственность.
Виртуальная экскурсия
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
Работа в группах
Обзор курса этикета.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Ивушка»
Принято: Утверждаю:
На заседании педагогического совета __________.
Протокол № от приказ №
Дополнительная образовательная программа кружка
по духовно-нравственному воспитанию
«Зернышки добра»
Возраст детей: с 4-7 лет
Епифанова С.Ю.-старший воспитатель.
Городской округ г.Бор
Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы; Новизна, актуальность; Цель, задачи; Отличительные особенности программы; Форма, режим НОД; Ожидаемые результаты; Форма подведения итогов. | стр. 3 |
|
Тематический план | стр. 4 |
|
Мониторинг | Стр.34 |
|
Методическое обеспечение | стр.35 |
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа направлена на духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
Предлагаемая программа разработана на основе многоаспектного подхода к знакомству детей дошкольного возраста с культурой и историей Отечества. Дети получают представления о культурных и человеческих ценностях через сказки, стихи из наблюдений в природе и знакомства с историей ближайшего социума. Программа способствует решению таких актуальных задач, как успешной социализации ребенка в обществе и отечественной культуре, гармоничного развития личности, развитие системы ценностей с раннего детства у детей.
Новизна: программа позволяет углубить знания детей о нравственных ценностях и формировать поведение на основе этих ценностей.
Цель: реализация интересов и потребностей детей в познавательной деятельности, их социально-личностное и духовно-нравственное развитие.
Задачи ДОП:
Учить ориентироваться в системе нравственных и культурных ценностей.
Способствовать усвоению ребенком норм и правил поведения.
Способствовать развитию эмоциональной сферы.
Вызвать интерес к жизни наших предков, расширить знания детей о Родине.
Формировать умение творчески осмысливать задачу путем вхождения в роль, обыгрывания ситуации…
Особенности программы: ребенок усваивает основные нравственные понятия и способы поведения и общения с другими людьми, а так же традиции народа в процессе присущей в данном возрасте деятельности: игровой, продуктивной, музыкально-художественной деятельности; в форме игр, бесед, развлечений, театрализованных представлений.
Программа реализуется в течении учебного года с сентября по май, один раз в неделю.
Основная форма реализации- кружок.
Групповая форма обучения-12 человек.
Длительность -15-20 минут.
Ожидаемые результаты: умение ребенка разбираться в системе нравственных понятий, эмоциональная отзывчивость на состояния близких людей, умение регулировать свое поведение на основе правил, имеющий знания о ближайшем социальном окружении, истории малой Родины.
Формы подведения итогов реализации программы: выставки рисунков, оформление альбомов о поселке, развлечение.
Средняя группа.
Тематический план.
Сентябрь |
||
Тема | Программное содержание | Методы и приемы |
Чтение стихотворения «Цыпленок и утенок» «Карасишка-хвастунишка» (составление рассказа) «Цыпленок и утенок» (интегрированная) «Карасишка-хвастунишка» (досуг) | Дать представления о чертах характера: взаимопомощь, отзывчивость, послушание, дружелюбие и их противоположностях: самоуверенность, легкомыслие, хвастовство, неопытность. Познакомить с правилами безопасности на воде. Развивать умение подбирать синонимы к словам, отвечать на вопросы: «какой, какая, какое?» и согласовывать их с существительным. Обогащение словаря: послушный, рассудительный, внимательный, степенный. Дать представления о чертах характера: осторожность, смирение, усидчивость, рассудительность, правдивость и о противоположных: своеволие, хвастовство, самоуверенность. Познакомить с правилами безопасности на улице (если остался один). Развивать умение составлять короткий рассказ. Закреплять знания детей о положительных чертах характера. Активизировать в речи детей понятия: отзывчивость, смелость, храбрость, послушание, доброжелательность. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать положительные черты характера. Создать хорошее настроение детям. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения. | Чтение стихотворения. Вопросы к детям. Речевые игры: «Слова-друзья», «Назови какой». Пословица: «Что позволительно одному-может быть вредно другому». Обобщение и вывод. Чтение стихотворения. Вопросы к детям: Что говорил карасишка? Как он хвастал? Это хорошо или плохо? Что с ним приключилось? Почему? Составление рассказа. Пословица «Кто хвастать любит- сам себя губит.» Мотивация: «Ребята, хотите вспомнить сказку про цыпленка и нарисовать рисунок, чтобы подарить самому храброму?» Чтение стихотворение. Вопросы к детям, размышления «Каким ты хочешь быть?» Отражение в рисунке героев произведения. Мотивация: «Ребята, хотите послушать рассказы родителей о вас.» Выставка совместных работ родителей и детей. Театрализованное представление для детей с участием родителей. Рассказы родителей на тему «Героический поступок моего ребенка» |
Октябрь |
||
«Упрямый медведь» (чтение стихотворения) «Два барана» (чтение стихотворения) «Хорошо-плохо» (беседа) Кукольный театр «Грибок» по сказке В.Сутеева. | Познакомить детей с понятиями: послушание, рассуждение, милосердие, терпение, раскаяние; и противоположными качествами: упрямство, самоуверенность, легкомыслие. Воспитывать уважение друг к другу. Обогащение словаря: милосердие, раскаяние. Содействовать знакомству с понятиями: послушание, рассуждение, милосердие, терпение, раскаяние. Упражнять в умении вести диалог. Обогащение словаря: терпение, раскаяние, упрямство. Развивать логическое мышление, умение сравнивать поступки героев и закреплять понятия. Содействовать детям в высказывании своих мыслей и слушать других. Активизировать речь детей. Познакомить с понятиями: взаимопонимание, дружелюбие, смелость, отвага, взаимопомощь. Воспитывать доброжелательное отношение к детям и взрослым. Развивать эмоциональную отзывчивость. Дать понятие о дружбе. | Мотивация: «Ребята, я нашла интересное стихотворение про медведя, хотите послушать?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Каким был мишка? А в жизни встречаются такие люди? А им хорошо живется? А другие как к ним относятся? Разучивание пословицы. Проблемные ситуации. Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Подвижная игра «У медведя во бору». Мотивация: Ребята, посмотрите на картинку, хотите послушать про этих баранов». Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Эти бараны похожи на медведя? Чем? Что такое терпение? Милосердие? Какие еще положительные качества вы знаете? Разучивание пословицы. Проблемные ситуации. Разучивание поговорки. Мотивация: «Ребята, хотите поиграть?» Чтение стихов «Упрямый медведь» и «Два барана». Составление коротких рассказов. Сравнение «хорошо-плохо». Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Творческое задание «Изобрази медведя». Вопросы к детям: «В каких сказках встречается медведь? Какие прозвища ему давали?» Театрализованное представление. Подвижная игра «Пузырь». Игра «Назови своих друзей по имени». Разучивание пословицы: «Не хочешь, чтобы тебя обидели, не обижай и сам других». Разучивание девиза группы: «Мы дружные ребята Скажите это всем Мы дружные ребята Не ссоримся совсем». |
Ноябрь |
||
«Как лисичка с бычком поссорились» «Урок дружбы» «Что такое дружба» (беседа) «Нет друга-ищи, а найдешь-береги» (досуг) | Познакомить детей с понятиями: любовь, отзывчивость, доброжелательность. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспитывать уважение к сверстникам, дружелюбное отношение друг к другу. Закрепление понятий: дружелюбие, отзывчивость. Развивать логическое мышление (умение отгадывать простые загадки.) Воспитывать уважение к сверстникам. Содействовать пониманию детьми и оцениванию чувств и поступков других. Упражнять в умении вести диалог. Воспитывать уважение друг к другу. Закрепить представления детей о дружбе. Создать хорошее настроение. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми. | Мотивация: «Ребята, посмотрите на игрушки, хотите послушать сказку?»Познакомить с содержанием сказки. Разучивание поговорок: «Как аукнется, так и откликнется», «Один за всех и все за одного. Игра «Тепло ладошки». Мотивация: «Ребята, мы уже много положительных качеств с вами знаем, хотите услышать сказку о животных?» Чтение рассказа Урок дружбы». Вопросы по содержанию рассказа. Обобщение размышлений детей. Творческая деятельность: в каких сказках говорится о дружбе? Загадки. Игра «Ласковый платочек». Мотивация: «Ребята, а вы хотите быть дружными? Тогда послушайте…» Чтение стихов «Давайте дружить», «Лучший друг», «Яблоко». Размышления детей по содержанию стихотворения. Игра-задание «Как бы ты поступил?» Игра «Веселая змейка». Песня «С голубого ручейка». Мотивация: «Сегодня у нас будет праздник дружбы. Кого вы пригласите на него?» Стихи о дружбе. Песни о дружбе. Викторина для взрослых: Почему говорится: «Людям помогать-горя не знать», «Дружба познается в беде». Знаете ли вы пословицы и поговорки о дружбе? Совместная подвижная игра «Карусели». |
Декабрь |
||
«Помогу березке» (интегрированная форма) «Покормите птиц» Экскурсия по территории детского сада. «Кузовок зимних загадок» (викторина) | Закрепить понятия: наблюдательность, милосердие, щедрость, умение помогать. Разучить стихотворение с детьми. Воспитывать добрые чувства. Содействовать закреплению понятий: милосердие, щедрость, заботливость. Способствовать закреплению умения составлять рассказ по картине. Воспитывать бережное отношение к природе (защищать слабых, оказывать помощь). Содействовать закреплению понятий: заботливость, милосердие, взаимопомощь. Формирование представлений детей о зимних изменениях в природе. Закрепление знаний детей о зимних изменениях в природе. Уточнить представления детей: забота, милосердие. | Мотивация: «Ребята, вы видели сегодня березку на прогулке? Хотите послушать про нее?» Чтение стихотворения. Рассуждения и выводы детей. Русская хороводная игра «Во поле березка стояла». Рисование березки. Мотивация: «У меня есть кормушка, посмотрите. А для чего она, хотите узнать?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Зачем нужно кормить птиц? Кто прилетел к кормушке? Как чувствуют себя птицы, когда их покормят? Какой человек по характеру, который кормит птиц? Подвижная игра «Воробушки и кот». Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа. Потешка «Сел на ветку снегирек». Мотивация: воробей пригласил нас на прогулку. Слушание «Времена года» Чайковского. Путешествие по экологической тропе. Решение проблемных вопросов «Как помочь деревьям зимой? Как помочь птицам зимой?» Подвижная игра «С ветки на ветку». Проблемная ситуация «Что было бы, если бы не было птиц». Мотивация: зима приглашает в гости в зимний лес. Стихи о зиме. Песни о зиме. Викторина. Награждение победителей. |
Январь |
||
«Рождественские встречи» «Не забудь о тех, кто болен, у кого веселья нет, принеси им ветку ели, мамин тортик и конфет» | Формировать представление детей о празднике Рождества. Дать представление о рождественской атрибутике. Приобщать детей к понятиям: любовь, отзывчивость, щедрость, милосердие, жалость. Воспитывать желание помогать ближним, заботиться о слабых. | Мотивация: «Ребята, а вы отмечали дома праздник Рождества? Хотите узнать его историю?» Рассказ воспитателя. Показ иллюстраций. Слушание рождественских песен. Изготовление подарков. Мотивация: «Сегодня многие болеют. Хотите что-нибудь сделать для ребят в подарок, чтобы они побыстрее выздоровели. Давайте запишем для них стихи на диск?».Чтение стихов «Елка», «Жалость», «Щедрый человек». Вопросы к детям. Решение проблемных ситуаций. Подвижная игра «Добрая змейка». |
Февраль |
||
«Россия-мое отечество» «День защитника отечества» Сюжетно-ролевая игра «Защитники земли русской». Досуг «Я и мой папа». | Формировать представления детей о нашей стране, о нашем отечестве. Воспитывать уважение, доброжелательное отношение к своему отечеству. Познакомить детей с понятием «защитник отечества». Отметить черты характера защитника (смелость, храбрость, послушание, верность родной земле). Воспитывать уважение к защитникам от отечества. Формировать первичные гендерные представления. Содействовать поняманию «смелость, храбрость, отвага, верность». Продолжать формировать умения самостоятельно выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом. Продолжать закрепление понятий «смелость, храбрость, отвага, верность, любовь к Родине». Способствовать закреплению детско-родительских отношений, обобщению опыта игрового взаимодействия. | Мотивация: «Нам пришло письмо из другой страны, дети просят рассказать нам о нашей стране, а что мы можем положить в посылку?» Рассматривание иллюстраций с изображением природы России. Игра «Собери матрешку». Пение русских народных песен. Игра «Репка». Мотивация: «Девочки, давайте почитаем стихи нашим мальчикам-защитникам?» Рассказ воспитателя. Чтение стихов. Показ иллюстраций. Пальчиковая игра «Дружные ребята». Мотивация: «Кто хочет быть защитником Руси?» Беседа на тему «Защитники». Распределение ролей, подбор атрибутов. Приветствие команд. Конкурс капитанов. (чтение стихов) Спортивные игры (бег с кеглями…) Интеллектуальные игры («Что лишнее») Пение песен. |
Март |
||
«Два жадных медвежонка» «Птица рада весне, а младенец-матери». (рассказы детей из личного опыта) «Нет милее дружка, чем родная матушка» (беседа о маме) Посиделки с мамами. | Познакомить детей с понятиями: «щедрость, честность, добро, отзывчивость». Развивать умение оценивать действия персонажей, характеризовать персонаж в двух словах. Активизировать слова «щедрость, отзывчивость». Закрепление понятий «любовь, добро, отзывчивость». Развивать умение выражать любовь к маме. Развивать умение различать эмоциональное состояние взрослого. Закрепление понятий «любовь, добро, отзывчивость». Продолжать знакомство с потешками. Помочь запомнить и выразительно рассказать потешку. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Пополнить словарный запас детей. Формировать традиции проведения семейного досуга. Способствовать укреплению детско-родительских отношений. | Чтение рассказа «Мальчик и орехи». Размышления детей о поступке мальчика. Речевая игра «Скажи наоборот». Рассказ сказки с показом настольного театра «Два жадных медвежонка». Вывод- размышление. Какие ты делал добрые поступки? Песня «Дружба-крепкая». Шаинского. Стихи о маме («Все она» Л. Косякова). Пальчиковая игра «Дружная семья». «Песенка Мамонтенка.» Рассказы детей. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Чтение потешек. Повторение детьми текста потешек. Пальчиковая игра «Дружная семья». Загадывание загадок. Подвижная игра «Вышла курочка гулять». Мамина колыбельная. Мотивация: «Ребята, хотите пригласить в гости мам?» Рассматривание выставки поделок. Стихи о маме. Песни о маме. Подвижные игры. Игра «Вспомни ласковое слово». Викторина для мам. |
Апрель |
||
Сказка «Солнце и ветер» К.Ушинский. Сказка про добрые и колючие слова. Праздник «Пасхи» Развлечение «Путешествие пасхального колобка» | Дать детям представления о добре, ласке, дружелюбии, взаимопомощи. Содействовать эмоциональному и активному восприятию сказки, участию в рассказе. Развивать творческую инициативу. Расширять словарь детей: добро, дружелюбие, тихий, спокойный, смиренный. Закрепление добрых черт характера. Развивать логическое мышление (при размышлении по содержанию сказки и оказанию помощи герою сказки.) Пополнять словарный запас детей добрыми словами. Дать представления о празднике. Познакомить с пасхальными традициями. Формировать представления о Пасхе, как дне любви и милосердия. Сделать праздник незабываемым, развивать эмоциональную сферу ребенка. Закрепить представления о любви, добре, смирении, милосердии. | Мотивация: «На улице сейчас солнечно, давайте позовем в гости солнышко к нам».Чтение сказки. Вопросы по содержанию. Словесная игра «Слова-враги». Загадки о ветре и солнце. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Рассуждения- обобщения. Мотивация: «Ребята, к нам в гости пришел еж и зайчик. Они хотят рассказать нам про добрые и колючие слова».Чтение сказки. Вопросы по содержанию. Оказание помощи (игра «Скажи доброе словечко») Мотивация: «Ребята, нам предложили участвовать в конкурсе сказок, вы хотите?» Творческая деятельность (сочини свою сказку). Подвижная игра «Мой веселый мяч». Мотивация: «За наши сказки, пасхальный колобок приглашает нас в гости, пойдем?»Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая игра «Дружные ребята». Нарисуй яичко. Театрализованное представление. Стихи, песни, игры. |
Старшая группа.
Тематический план
Сентябрь |
||
Тема | Программное содержание | Методы и приемы |
«Путешествие пшеничного зернышка» Стихотворение «Два колоска» Чтение сказки «Как колосок научился быть добрым» Досуг «Хлеб- всему голова» | Познакомить детей с понятиями: «трудолюбие», «бережливость», «отзывчивость». Познакомить детей с разновидностями полевых работ. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Познакомить с понятиями: «высокомерие», «упрямство», «хвастовство», «обидчивость». Обогащение словаря: рожь, злаковая культура, смирение, терпение, трудолюбие. Продолжить знакомство детей с понятиями: «щедрость», «милосердие», «умение помогать», «заботливость». Приобщать детей к пересказыванию сказки. Приобщать к рассуждению, приводя примеры из собственного опыта. Воспитывать милосердие и заботливость у детей. Закреплять понятия о добрых качествах характера. Уточнить представления детей о значимости сельскохозяйственных работ. Воспитывать бережное отношение к хлебу и чувство благодарности, уважения к людям, работающим на селе. | Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок. Рассказ детей с использованием мнемотаблицы. Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию стихотворения. Загадки. Экспериментирование (сравнение колосков пустого и полного). Рассуждение, обобщение. Чтение сказки. Вопросы по сказке (поискового характера). Самостоятельное рассказывание. Словесная игра «Слова враги» (щедрость-жадность). Рассуждение. Обобщение. Дид. Игра «Что сначала, что потом». Загадывание загадок. Рассказывание стихов. Творческое задание (выкладывание схемы путешествия зерна). Чаепитие с пирогами. |
Октябрь | ||
Чтение стихотворения «Червячок» Русская народная сказка «Заяц-хваста». Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гречиха» «В гостях у сказки». Литературный калейдоскоп. | Познакомить детей с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Помочь понять содержание стихотворения и найти общий смысл между пословицей и стихотворением. Обогащение словаря. Продолжать знакомить детей с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Развивать желание действовать на пользу другим людям. Воспитывать скромность, смирение. Продолжить знакомство с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Развивать у детей образное восприятие содержания сказки. Закрепление понятий о добрых качествах характера. Содействовать пониманию и оцениванию характера и поступков героев. Развивать творческое воображение. | Чтение стихотворения. Беседа –рассуждение по содержанию. Словесная игра «Слова-враги» (гордость-кротость). Заучивание пословиц: «Не подымай носа- споткнешься.», «Гордым быть-глупым слыть». Задание детям: проиллюстрировать любым способом (драм., худож., муз.). Чтение сказки. Вопросы к детям. Творчество (изобрази хвастливого зайца, испуганную ворону и т.д.) Рассказ сказки по ролям. Рассуждение. Обобщение. Чтение сказки. Пояснение воспитателя по содержанию сказки. Обсуждение поступков героев сказки. Игра «Скажи наоборот». Мотивация: сказочница пригласила детей в сказку. Викторина «Узнай сказку». Загадывание загадок. Драматизация отрывка из сказки «Заяц хваста». Творческое задание «Нарисуй пословицу»: «Гордым быть –глупым слыть» в подарок сказочнице. |
Ноябрь | ||
Чтение сказки «Болтливая черепаха» Басня «Ворона и сыр» Стихотворение «Про татушек-болтушек» Викторина «Кузовок осенних загадок» | Познакомить детей с понятиями: «терпение, внимание, сдержанность, молчаливость». Показать важность умения учителя на своих ошибках. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Продолжать знакомить с понятиями: «терпение, сдержанность, молчаливость». Познакомить с жанровыми особенностями басни, подвести к пониманию аллегории басни. Содействовать пониманию значения пословиц, связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Продолжить знакомство с понятиями: «терпение, внимательность, скромность, молчаливость». Содействовать пониманию содержания стихотворения, его юмористического смысла. Развивать интонационную выразительность. Уточнить представления детей о понятиях: «терпение, внимательность, скромность, молчаливость». Создать атмосферу праздника, развивать эмоциональную сферу ребенка. | Чтение сказки. Вопросы по содержанию сказки. Выучим пословицу: «Слово-серебро, а молчание-золото». Творческое задание: придумай продолжение сказки, где черепаха сделала выводы из своих ошибок. Чтение басни. Рассматривание иллюстраций. Повторение знакомых пословиц. Творческое рассказывание: придумай другое окончание басни. Лепка из пластилина героев басни. Чтение стихотворения. Вопросы для обсуждения: Как вредит болтливость в жизни? Кого в группе мы можем назвать внимательным? Скромным? Молчаливым? Что смешного в этом стихотворении? Творческое задание: вспомни сказку, где герою мешала болтливость. Игра «Хорошо-плохо». Мотивация: идем в гости к осени. Стихи, песни про осень. Викторина по загадкам. Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Подвижные игры. Подведение итогов: подарок осени –кузовок, полный добрых качеств. |
Декабрь | ||
Чтение рассказа «Злодействующий кот» А.Шашков. Чтение и обсуждение стихотворения «Трудно быть честным». Пересказ рассказа Л.П.Успенской «Это я виноват» Чтение рассказа «Волшебный молоток» | Познакомить детей с понятиями: терпение, смирение, честность, вера в справедливость. Развивать интерес к информации, которую несет текст. Обогащение словаря: плутовство, храбрость, обман. Продолжить знакомство с понятиями честность и вера в справедливость. Развивать образность речи. Воспитывать честность чувство справедливости у детей. Содействовать закреплению черт характера «честность и справедливость». Развивать логическое мышление и речевую активность. Показать на примере сказки, как связаны хвастовство и ложь, трусость и ложь. Содействовать эмоциональному восприятию содержания произведения. Способствовать осмыслению характеров персонажей. Воспитывать доброе отношение к близким. Показать, как можно исправить свои ошибки. | Обсуждение проблемной ситуации. Чтение рассказа. Беседа- рассуждение. Разучивание пословиц: «Не рой яму другому-сам в нее упадешь». «Всяк о свою ложь споткнется.» Творческая деятельность: придумай иное завершение рассказа. Мотивация: «Ребята, один мальчик мне сказал, что ему трудно быть честным. Давайте поможем ему справиться и стать честным?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Почему трудно быть честным? Что нужно сделать для этого? Динамическая пауза «Птица правды». Рисование «Честное слово» (как выглядит честное слово). Игра «Круг чести». Мотивация: «Ребята, скажите пожалуйста, трудно ли сознаться, когда вы виноваты? Хотите послушать рассказ об этом, может он вам поможет?» Чтение рассказа, вопросы по содержании. Знакомство с пословицами: «У лжи короткие ножки», «Раз солгал- навек лгуном стал». Решение проблемных ситуаций: что делать если ты виноват? Как признаться в этом? Как попросить прощение? Мотивация: «Ребята, посмотрите, у нас появился волшебный молоток, он пришел к нам со сказкой, хотите послушать?» Чтение сказки. Обсуждение содержания. Игра «Подбери нужное слово». Дид./игра «Настроение». Нарисуй пословицу о честности. |
Январь | ||
«Рождественские встречи» Показ сказки «Рождественская елочка» | Создать атмосферу праздника. Продолжать формировать представления детей о Рождестве. Содействовать закреплению понятий «любовь, милосердие». Содействовать закреплению понятий «терпение, смирение, вера в справедливость». Развивать эмоциональную отзывчивость, интонационную выразительность. | Рассказ воспитателя о празднике. Самостоятельные рассказы детей из личного опыта. Слушание рождественских песен. Показ сказки. Сказочная викторина. |
«Храбрость, отвага», беседа о защитниках отечества. «Богатыри Руси» «Сказ о богатыре Илье Муромце» Досуг- КВН. | Познакомить детей с понятиями: «отвага, храбрость, героизм, верность родной земле». Воспитывать уважение к защитникам отечества. Расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси. Содействовать воспитанию черт характера: отвага, храбрость, героизм, верность. Развивать любознательность. Содействовать расширению знаний детей о любимом народном герое Илье Муромце. Знакомство с понятием «былина». Воспитывать интерес к народным сказаниям. Содействовать закреплению знаний детей о славе и силе богатырской. Воспитывать храбрость у детей. Развивать интерес и уважение к жизни наших предков и любовь к отчизне, семье. | Мотивация: «Ребята, а вы знаете, что такое храбрость и отвага, хотите побеседовать об этом». Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Рассказ детей из личного опыта. Творческое задание: рисование рисунка «Мое отечество». Мотивация: «Ребята, а вы хотите послушать о богатырях Руси». Рассказ воспитателя на основе наглядного материала (репродукции картин В.Верещагина, В.Васнецова, А.Саврасова). Слушание фрагментов «Богатырская симфония» А.Бородина. Игра «Чья дружина быстрее». Творческая работа «Современный богатырь» (рисование). Мотивация: приход в группу ребенка в костюме богатыря, который предлагает послушать сказ о богатыре. Чтение былины. Рассматривание иллюстраций. Стихотворение Курбатова Т. «Три защитника». Творческое задание: нарисовать по пословице «Один в поле не воин». Мотивация: предложить детям участие в КВН. Задания: 1.угадай по описанию (богатыря); 2. выбор оружия (богатырь и современный солдат); 3. кто быстрее соберется в бой; 4. вопрос-ответ; 5. попади в цель; 6. подведение итогов. |
«Сердце матери лучше солнца греет» (по сказке «Крошечка-Хаврошечка») Чтение потешек, загадок, поговорок о маме. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Досуг «При солнышке тепло, при матери добро» (чаепитие с бабушками) | Продолжать знакомить детей с понятиями: «любовь к ближним, забота, уважение, нежность, милосердие». Дать понятие о материнской заботе в сравнении отношения мачехи. Воспитывать заботливое отношение к близким. Содействовать закреплению понятий: «любовь, забота, уважение, нежность».Развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений. Показать материнскую заботу о детях через потешки, загадки, частушки. Содействовать закреплению понятий: «заботливость, милосердие». Воспитывать доброжелательность, стремление приносить пользу другим. Доставить радость от совместного общения бабушек с детьми, формировать гордость за своих родных. Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям. Содействовать закреплению понятий «забота, любовь к ближним, нежность, милосердие». | Мотивация: предложить детям рассказать о маме для Крошечки-Хаврошечки. Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка. Беседа по соедржанию: кто такая «мачеха»? Какая она по характеру? Хорошо ли жилось девочке? Чтение стихотворения «Руки мамочки моей». Короткие рассказы детей о своих мамах. Сравнение мамы и мачехи: как относится мама к своим детям и мачеха? Какие они по характеру? В чем различие? Творческое задание: как сделать так, что мачеха стала доброй? Мотивация: «Ребята, я принесла интересный словарь, который объясняет не только слова, но и целые выражения. Хотите посмотреть?» Чтение потешек, отгадывание загадок. Знакомство с пословицей «Нет такого дружка, как родная матушка». Творческая работа: «Нарисуем маму». Мотивация: предложить детям послушать рассказ. Чтение рассказа, вопросы по содержанию. Короткие рассказы детей о своих близких. Стихотворение А.Шибаева «Дед и внук». Слушание песен «Мамин секрет». Игра «скажи наоборот». Мотивация: доставить радость бабушкам. Чтение знакомых стихов. Рассказы бабушек на тему: «Когда я была маленькой». Инсценировка сказки «Дружная семья». Соревнования «Бабушки-внуки». Вручение подарков. Совместная песня «Оранжевое небо». |
«Весенние радости» «Какого цвета праздник Пасхи». Чтение рассказа из повести И.С.Шмелева «Лето Господне» (воспоминания мальчика Вани о Пасхе) Театрализованное представление «Пасхальное путешествие» | Содействовать расширению знаний детей о родной природе. Воспитывать заботливое отношение к окружающей нас природе, к своему поселку. Содействовать расширению знаний детей о празднике Пасхи, как дне воскресения Иисуса Христа. Познакомить детей с пасхальными традициями: красить яйца, печь кулич, делать пасху. Формировать представления о Пасхе как дне любви и милосердия. Углублять впечатления от предыдущих встреч. Развивать познавательный интерес к традициям православных христиан. Воспитывать уважение к ним. Приобщение детей к традициям русской культуры. Развитие театрализованных способностей. | Мотивация: предложить детям посмотреть как выглядит наш поселок весной. Под музыку П.И.Чайковского «Апрель. Песня жаворонка» из цикла Времена года рассматривание репродукций картин И.И.Левитана, А.Н. Саврасова. Рассматривание фотографий родного края, сравнение. Вывод: край наш такой же красивый. Короткие рассказы детей о пробуждении природы от зимнего сна. Мотивация: обратить внимание на выставку пасхальных яиц. Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Творческое рассказывание: «Мои впечатления от праздника». Слушание музыка П.И.Чайковского «Красный Лавровский перезвон». Народные игры. Мотивация: предложить продолжить беседу о Пасхе. Чтение рассказа. Показ иллюстраций. Слушание музыки С.В.Рахманинова «Весенние воды». Творческая работа: рисование «Пасха красная». Театрализованное представление. Стихи. Песни. Игры. |
Подготовительная группа.
Тематический план.
Тема | Программное содержание | Методы и приемы |
«Поиски красивого вокруг себя» «Сон летом» (ТРИЗ) «Красота рукотворная и нерукотворная» Какое оно: грустное, радостное, тревожное, нежное, злое, доброе. | Приобщать детей к понятиям: «любовь, доброта, нежность». Развивать представление о разнообразии и красоте природного мира. Содействовать детям в нахождении определений, сравнений к объектам природы. Закрепление понятий: «любовь, доброта, нежность, красота». Развивать у детей творческое самовыражение. Воспитывать эстетическое восприятие природы и чувство ответственности за нее. Продолжать закреплять понятия: «любовь, доброта, нежность, красота». Познакомить детей с традиционными представлениями о нерукотворном мире. Формировать интерес к окружающему миру. Обогащение словаря: художник, поэт, композитор, зодчий, отечество, Русь. Содействовать различению добра и зла. Формировать негативное отношение к злу и положительное к добру. Показать связь человека с природой, ее ответ на доброе и недоброе. | Мотивация: заинтересовать детей выставкой репродукций. Беседа с использованием произведений живописи и музыки. Рассматривание репродукций И.И.Шишкина «Рожь», И.И.Левитана «Вечерний звон», И.Н.Дубовский «Березы», А.А.Пластов «Сенокос». Слушание М.П. Мусоргского- пьеса «Прогулка», П.И.Чайковский- 4-я симфония, фрагменты, С.В.Рахманинов «Прелюдия». Предложить ощутить запах трав (мешочки с сухой травой). Творческое задание: описать чем пахнет летом ветер, река… Мотивация: превращение в сказочников природы. Сочинение сказки о необычной радуге, которая отправляется в путешествие; о разноцветном облаке, которое хотело стать радугой. Рассматривание репродукций картин И.И.Шишкина «Полдень», А.А.Рылова «В голубом просторе». Игра «Сказочный художник»- с красками (отображение летних впечатлений). Чтение рассказа «Я хочу сказать слово» В.А.Сухомлинского. Игра «Угадай звук». Чтение рассказа «Родина» К.Д.Ушинского. Вопросы по содержанию рассказа. Пословицы и поговорки. Творческая работа: рисуем красивые дома. Мотивация: предложить прогулку в природу. Рассматривание иллюстраций под музыку М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Обложек известных сказок и рассказов. Обсуждение: как природа помогает человеку в сказках. Рассказы детей о том, как и что может заставлять доброго героя приходить на помощь. Сочинение сказки о грустном и радостном. |
«На свет народился – с людьми породнился». «В семье любовь да совет, так и нужды нет». «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает». У Мироныча-дети Миронычи, у Ивана- Иванычи.» | Дать представления о многообразии семейных ролей, которые часто одновременно исполняет каждый человек в своей жизни. Ознакомить с народной терминологией родства. Воспитывать у детей чувство принадлежности к семье. Закреплять понятия «любовь, дружелюбие, нежность, забота, смирение». Закрепить народную терминологию родства (свекор, свекровь, тесть, теща, зять, деверь, золовка). Привлечь к изготовлению кукол с определенной ролью в семейной иерархии. Воспитывать положительное отношение к семье. Содействовать воспитанию заботы и терпения к членам своей семьи. Сформировать уважительное отношение к старшим людям, развивать желание им помогать. Закрепить представление «молодой-старый» человек. Помочь понять в чем выражается любовь и уважение к близкому человеку. Способствовать осознанию детьми, что каждый из них часть народа, каждый хранит в своей семье частицу общенародной памяти. Подвести к пониманию, что народ- цепь поколений. Дать понятие-память «семейно-родовая» и «общенародная». Воспитывать положительное отношение к семье. | Мотивация: заинтересовать детей старинными названиями родства. Рассматривание иллюстраций по теме «Семья». Вопросы к детям: Кто изображен? Кем являются друг другу те или иные члены семьи? Просмотр презентаций на тему «Моя семья» используя остроумные народные загадки о степени родства. Творческая работа: составление загадок о себе по типу ранее загаданных. Мотивация: предложить детям продолжить разговор о семье. Рассматривание схемы родства. Составление рассказа из личного опыта о своем родстве. Изготовление тряпичных кукол. Чтение рассказа М.Н.Новицкой «Большак-Большуха». Мотивация: пригласить детей на выставку рисунков ко Дню пожилого человека. Этическая беседа о народных пословицах и поговорках. Чтение и обсуждение рассказов: «Отломленная ветка» по В.А.Сухомлинскому, «Лекарство К.Д.Ушинского. Чтение стихотворения «Старый пень» Е.А.Алябьевой. Творческая работа: нарисуй пословицу. Мотивация: предложить поиграть в словесную игру «Кто ты по отчеству, если папа…» Рассматривание рисунков (предварительная работа) на тему «Самое важное событие в моей жизни». Найди общее и различное. Рассуждение о пословице: «Доброму добрая память». С помощью вопросов подвести к пониманию слова «народ». |
«Мир старинного дома» «Не бравшись за топор избы не срубишь». «Своя хатка- родная матка». Досуг «Посиделки в русской горнице» | Дать представление детям об общей композиции традиционного дома с подворьем. Ознакомить с застройкой усадьбы: дом, амбар, овин, хлев, конюшня, баня, открытые и крытые дворы. Содействовать пониманию дружбы, трудолюбия, смирения, заботы друг о друге, лада, порядка, гармонии. Формировать представление о конструктивно-эстетических приемах строительства деревянного крестьянского дома. Познакомить со свойствами дерева, с плотницкими инструментами. Освоить понятия: клеть, сруб, венец. Воспитывать ценностное отношение к труду. Содействовать воспитанию таких качеств, как трудолюбие, дружба, братство, взаимовыручка. Сформировать представление о нравственно-эстетических законах внутреннего пространства дома, о месте в доме для каждого члена семьи. Воспитывать такие качества личности, как трудолюбие, заботливость, терпение, смирение. Закрепить знания детей по теме «Дом». Формировать целостное восприятие понятий: дом-жилище-семья-род-родня-родина, дом= любовь, уважение, забота друг о друге. Воспитывать ценностное отношение к своей семье, родине. | Мотивация: пригласить в путешествие в прошлое. Путешествие на крестьянское подворье с помощью загадок. Рассматривание иллюстраций. Вопросы на сравнение: что в нашем доме построено точно так же мудро? А что по другому? Можно ли было оставить все по -старому? Игра-сравнение «Подворье-современная квартира. Мотивация: внести макет избы и загадать загадку. Предложить рассмотреть иллюстрации. Чтение сказки «Заветная тропинка.» Познавательный рассказ воспитателя о секретах строительства избы и инструментах. Творческая работа: лепка избы. Мотивация: приглашение от бабушки в музей «Русская изба». Загадки на закрепление названий инструментов. Рассматривание экспонатов музея. Рассматривание иллюстраций, схем. Игра «Найди каждому место». Дидактическая игра «Чей предмет». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Мотивация: приглашение на посиделки в музей «Русской избы». Решение кроссвордов. Загадки, пословицы, поговорки. Пение и прослушивание русских народных песен. Русские народные подвижные игры. |
«Род, племя, народ» «Соседство» «Как начиналось русское государство». Вечер музыкальных игр- досуг. | Формировать представление о путях объединения людей в единый народ, показать роль родства, территориального взаимодействия разных племен, общего языка и общих интересов в процессе сложения народа. Закреплять понятийный ряд: род-племя-народ. Формировать представления о народах России в прошлом: происхождение, географическое расположение, обычаи и нравы древних племен. Познакомить с образом древнерусского летописца и с фрагментами его труда. Воспитывать чувство гордости за свой народ. Углубить знания детей о Родине. Формировать представления о зарождении русского государства. Способствовать формированию понятий: славяне, предки, племена, князь, дружина, земледелие, гостеприимство. Воспитывать чувство патриотизма. Создать праздничное настроение у детей. Воспитывать дружеские доброжелательные отношения. | Мотивация: пригласить детей к макету «Река времени». Рассказ воспитателя «Жизнь –это река времени». Рассматривание географической карты: расположение русской равнины. Вывод в форме составления мнемодорожки: общая территория, общий язык- народ. Игра-путешествие: река времени. Творческая работа: «Земля-наш дом» (коллаж). Мотивация: предложить детям познакомиться с летописцем Нестором. Познавательный рассказ воспитателя по страницам «Повести временных лет» о Несторе- летописце. Рассматривание иллюстраций о древних жителях русской равнины, орудиях труда, украшениях. Рассматривание портретов великих людей, рассказ воспитателя об их фамилии. Задание: узнать о своей фамилии. Мотивация: пригласить детей в историческую галерею. Познавательный рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Сравнение древних городов с современными: чем отличаются города? Сколько этажей у домов? Из чего построены дома? Обнесены ли города крепостной стеной? Для чего служат разные здания в современном и древнем городе? Игра «Хорошо-плохо»(дом многоэтажный и изба). Творческая работа: «Путешествие в прошлое» (собрать макет избы и современного дома). Чтение стихов о древней Руси Л.Н.Толстого, А.Н.Плещева. Музыкальная викторина. Русские народные хороводы. Конкурс стиха о зиме. Музыкальные игры. Ребусы о зиме. |
Рождественские встречи | Обобщить и уточнить знания детей о характерных признаках зимы. Формировать представления детей о празднике Рождества Христова. Воспитывать любовь к родине, своему народу, уважение к русскому языку. | Мотивация: приглашение детей на посиделки. Загадки. Стихи и песни. Пение колядок для детей других групп и сотрудников. Русские народные игры: «Чудеса в решете», «Догадайся-ответь». |
«Русь богатырская» «Былинные герои.» «Песнь о святых братьях-князьях Борисе и Глебе». «Золотая цепь добрых дел» | Формировать представления о первых русских городах в эпоху сложения древнерусского государства: Киеве, Нижнем Новгороде, Москве; о работе, отдыхе славян. Вызвать интерес к корням истории, уважение к предкам. Познакомить с качествами, присущими русскому народу: свободолюбие, чувство долга, ответственность, верность слову. Формировать представления о том, что былины Киевского цикла выражают заветную мысль народа о единстве и независимости Руси. На образах Ильи Муромца и Добрыни Никитича воспитывать такие качества, как чувство долгу, верность слову, ответственность. Формировать представление об исполнении долга перед своим народом, важности идеи братства в народной культуре. Содействовать формированию понятий: «своевольный», «добровольный». Воспитывать чувство гордости за наших предков. Знакомство с жизнью и вкладом в историю народа князя Александра Невского и его сына князя Даниила Московского, с духовным обликом Сергия Радонежского и его влиянием на современников и потомков. Углублять понимание таких качеств, как храбрость, мужество, ответственность, единение, братство, воинская доблесть, мудрость. | Мотивация: приглашение в путешествие в прошлое наших предков. Беседа на основе наглядного материала. Рассматривание карты расселения славян. Слушание П.И.Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова. Рассказ о Владимире Красном Солнышке, его сыне Ярославе и внуке Владимире Мономахе. Мотивация: встреча с богатырями. Чтение былин. Вывод-обобщение: богатыри- не наемники князя, не дружина его, а вольные свободные люди. Пословицы о единстве и братстве. Творческая работа: нарисуй пословицу «жизнь дана на добрые дела». Мотивация: предложить детям послушать повесть о святых князьях, которые помогли стране не войной, а миром. Рассказ воспитателя о житие святых братьях-князьях, которые отказались от братоубийственной борьбы за власть во имя спокойствия и единства Руси. Задание детям: кто больше назовет пословиц о дружбе. Вывод: братство людей, кровное и духовное очень важно для истории единства народа. Творческое задание: коллективная работа «Флаг дружбы». Мотивация: приглашение в путешествие по карте и иллюстрациям городов древней Руси. Рассказ воспитателя о колючих всходах и семенах вражды, способов соперничества среди потомков Рюрика «Какого имя, таков и плод». Показ фрагментов из фильма «Александр Невский». Рассказ воспитателя о Данииле Московском. Вопросы к детям: а что вы можете рассказать о своих друзьях? Что вы делаете, если друг в беде? (когда болен, когда потерял игрушку, его кто то обидел, у него не получилась постройка…) Творческое задание: объяснить пословицу «Не будет добра, коль между своими вражда». |
КВН «Бой красен мужеством, а товарищ-дружеством». «Нижний- сосед Москве ближний.» «Расти мой Бор, высок, могуч». «Наш поселок» Экскурсия в ДК-музей. | Закрепить и расширить понятия о единстве и братстве. Воспитывать историческую память, интерес к жизни наших предков. Познакомить детей с историей возникновения Нижнего Новгорода. Формировать представление о достопримечательностях города. Формировать представление о событиях в истории государства Российского, которые связаны с Нижним Новгородом и что по праву позволяет называть его главным городом. Воспитывать интерес к истории, уважение и любовь к родному городу. Познакомить детей с историей возникновения города Бор. Формировать представления о достопримечательностях города. Воспитывать уважение к людям, участвующим в создании города. Приобщать к понятиям: труд, творение, долг и ответственность. Познакомить с историей возникновения поселка. Формировать представление о том, что жизнь поселка связана с флотом, как в прошлом, так и в настоящем. Воспитывать уважение к людям, работающим на флоте. Закреплять семейные традиции. | Приветствие команд. Конкурс капитанов. «Угадай по описанию» (богатыри Руси). Узнай мелодию (русские народные песни). Кто больше назовет городов Древней Руси. Конкурс пословиц о единстве и братстве. Игра «Самый быстрый» Подведение итогов «Победа в воздухе не вьется, а руками достается». Мотивация: пригласить детей на «Нижегородскую ярмарку». Познавательный рассказ воспитателя о городе. Рассматривание фотоальбома «Наш город». Ярмарка- выставка народного умения. Рассказ о возникновении Нижегородской ярмарки. Вопросы к детям: какие промыслы развиты в нашей области? В каких городах? Кто прославил город Нижний Новгород? Посещение мини-музея «Золотое кольцо Нижегородской области». Мотивация: пригласить детей в путешествие в прошлое города Бор. Познавательный рассказ воспитателя об истории возникновения города. Просмотр презентаций на тему «Где бывали, что видали». Рассказы детей о городе. Игра «Назови профессию». Аппликация «Герб г.Бор». Мотивация: приглашение детей на экскурсию в музей. Беседа с детьми по дороге о достопримечательностях поселка, загадывание загадок. В музее: рассказ экскурсовода, рассматривание экспонатов, вопросы к детям об их семье, профессиях родителей. Пение песни о Волге по дороге в детский сад, рассматривание теплоходов на стоянке. |
«Религии народов России и мира». «Князь Владимир и крещение Руси». «Книги и чтение в Древней Руси» Театральное представление «Путешествие пасхального колобка». | Формировать представление о мировых религиях. Воспитывать уважительное отношение к людям разных вероисповеданий. Развивать представления о понятиях: вера, любовь, надежда, свобода выбора. Формировать представление о выборе и принятии христианской веры, как пути к духовному и государственному единению разных племен и народов, живущих рядом на одной земле. Рассмотреть значение личного выбора, как проявления свободы человека. Формировать представления об изменениях в культуре, которые наступили с принятием христианства на Руси. Познакомить с образом братьев Кирилла и Мефодия, с их вкладом в русскую письменность. Познакомить с произведениями словестности. Развивать театральные способности детей. Закрепить представление о празднике Пасха. Приобщать к понятиям: любовь, вера, надежда, добро. | Мотивация: предложить детям рассмотреть иллюстрации разных храмов, побывать в разных городах и странах. Обсуждение понятий «добро» и «зло». Познавательный рассказ о религиях: иудаизм, буддизм, христианство, ислам. Заветные книги о добре- показ иллюстраций. Рассуждение о людях разных религий. Вывод воспитателя совместно с детьми: все религии учат человека соблюдать правила в жизни, учат добру. Мотивация: пригласить детей к карте России. Рассматривание карты. Вопросы к детям: какие народы вы знаете? Почему они объединились в одной стране? Что их объединило? Рассказ воспитателя «Мудрый выбор князя Владимира». Просмотр иллюстраций. Слушание песен. Рассуждение на тему «Выбор – трудное дело». Вопросы: делали ли вы выбор? Какой? Почему трудно делать выбор? Творческое задание: нарисуй пословицу «Веру переменить- не рубашку переодеть». Мотивация: спросить детей: «Хотите ли вы узнать, как появились первые книги». Обсуждение вопросов: любят ли дети читать? Зачем нужно читать? Показ иллюстраций древних книг, старославянских буквиц. Чтение рассказа Киево-Печерского патерика «Евгарий и Тат». Беседа по содержанию рассказа. Творческое задание: нарисуй пословицу: «Кто знает аз да буки, тому и каша в руки». Мотивация: предложить показать спектакль для детей младшей группы. Выставка поделок «Пасхальное яйцо», «Поздравительная открытка». Представление для детей младшей группы. Русские народные игры. |
Мониторинг
Интегративные качества | Диагностические методики |
Любознательность, активность | Мониторинг в детском саду. Детство –Пресс, 2010. Педагогическая диагностика-основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса. О.М.Ельцова- СПб:Детство-Пресс, 2010 |
Эмоциональность, отзывчивость |
|
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми. |
|
Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения. |
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве. |
Методическое обеспечение
1.А.В. Бородина. Основы православной культуры: культура и творчество в детском саду: программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. М.: Основы православной культуры, 2007.
2.Р.Ю.Киркос. Православное воспитание детей дошкольного возраста. СПб.:Сатись, 2007.
3.Н.В.Дурова. Очень важный разговор: беседы –занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. М.: Мозаика-синтез, 2000.
Пояснительная записка
Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которую решает общество - это проблема духовно-нравственного воспитания. В современном мире особое значение приобретает духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств, как патриотизм, гражданственность, толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культурологических основах социальных явлений и традиций. Духовно-нравственное воспитание направлено на усвоение подрастающим поколением нравственных ценностей, обеспечивающих общественно значимую мотивацию поведения и поступков, ориентацию в разнообразных жизненных ситуациях. Одной из важнейших задач образования и воспитания в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством.
Новизна программы состоит в том, что она построена на принципе взаимосвязи понятий семьи, родной земли, истории малой родины с историей страны. Она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что она способствует духовно-нравственному воспитанию школьника, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Занятия по программе данного кружка имеют большое познавательное и воспитательное значение.
Цель программы: ф ормирование у школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении традиций религиозных культур многонационального народа России через приобщение ребенка к духовному опыту, основанному на традициях Православия.
Для достижения этой цели выделяются следующие з адачи :
Обучающие:
Углубление и расширение знаний учащихся о православной религии;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие интереса к истории нашего села, родного края, Родины;
Формирование целостного восприятия мира;
Воспитательные:
Воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека;
Развитие ценностных отношений школьника к своему родному краю, истории страны и культуре;
Развивающие:
Развитие и формирование у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
Формирование культуры общения.
Возраст обучающихся , участвующих в реализации данной образовательной программы 11-12 лет.
Принцип построения программы
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития учащихся, учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одарённости.
Основные дидактические принципы программы: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, доступность, наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, направленность на формирование приемов познавательной деятельности, расширение кругозора.
Методы обучения чаще всего применяются в комплексе.
методы устного изложения знаний учителем (рассказ, объяснение, беседа, игра, диспут; методы иллюстрации и демонстрации);
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа со словарями, видеоматериалами);
методы учебной работы по применению знаний на практике (упражнения, творческие работы);
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (устный опрос, выставки, конкурсы, викторины, проекты и другие).
Формы занятий: рассказ педагога и детей, беседы, дискуссии, встречи с интересными людьми, экскурсии в краеведческий музей, посещение Храма села Чёрныш, конкурсы рисунков и мини-сочинений.
Средства организации обучения:
При проведении занятий используются произведения искусства, средства наглядности (репродукции картин), аудио-видео материалы, дидактические материалы, методические разработки по предмету, книги-первоисточники.
Режим занятий
Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводятся в течение учебного года, 1 раз в неделю по академическому часу, 35 часов в неделю.
Содержание программы
Россия – Родина моя (5)
Русь. Россия. Родина. Отечество. Россия − наша Родина. Защитники родной земли. Образы русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича. Защитник Коми земли Пера богатырь. Образ святого Георгия Победоносца. Граждане России - исторические лица и современники. Православные святые (Александр Невский, святой Лука, Сергий Радонежский). 9 декабря – День Героев Отечества. Герои Республики Коми и России.
Семья – хранитель духовных ценностей. (5)
Понятие семьи. Семья на Руси. Семья как источник любви и добра. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. Роль семьи в жизни человека. Семья Царя Николая ІІ. Семейные профессиональные династии, дворянские династии и т.д.
Роль матери в семье. Ответственность матери за своих детей. День матери в России и мире. Роль отца. Бабушка и дедушка – источник мудрости . Ответственность детей за своих родителей.
О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии. Образ Пресвятой Богородицы. Иконы Божией Матери. Петр и Феврония Муромские.
Фотографии и предметы быта как семейные реликвии. Семейная родословная.
Семейные реликвии.
Религия и культура. (22)
Принятие христианства на Руси. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.
Славянская письменность. Кирилл и Мефодий.
Иконопись в древней Руси. Андрей Рублев. Феофан Грек. Современные иконописные мастерские.
Православный храм. Храмы, церкви и монастыри России (символика, убранство, назначение, правила поведения).
Православные праздники. Вербное воскресенье. Пасха.
Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон.
Особенности православного календаря.
Культурная память поколений. Материальная и нематериальная культура. Культурные нормы и ценности.
История возникновения имен на Руси. Крещение ребенка и выбор имени. История русских личных имен делится на несколько этапов: дохристианский, христианский и советский. Крещение ребенка и выбор имени по святцам.
Творчество русских художников В.Васнецова, М.Нестерова, И. Макарова, С. Симакова, М. Врубеля и др.
Книга книг – Библия. Библия и Евангелие. Уроки Ветхого и Нового Заветов. Потерянный рай. Ноев ковчег. Моисей. Десять заповедей – основа нравственности. Ученики Христа. Евангельские притчи. Притча о мытаре и фарисее. Притча о блудном сыне. Притча о милосердном самарянине. Библия в отечественной культуре. Библия и современность.
Твой духовный мир (3)
Мир вокруг нас. Духовный мир человека. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности. Ценность образования. Умение учиться как важное качество современного человека. Жизнь М.В. Ломоносова. Великие ученые. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека .
Учебно-тематический план
Общееколичество
В том числе
теоретические
практические
Россия – Родина моя
Семья – хранитель духовных ценностей
Религия и культура.
Твой духовный мир
итого
35
17
18
Учебно-тематическое планирование
Основныепонятия
Методы и формы
занятия
Оборудование
Формы
контроля
Результат
обучения
Россия – Родина моя (5)
Моя Родина – Россия
Русь. Россия. Родина. Отечество. Символы Родины. Патриот, патриотизм
Теоретическое
занятие
Компьютер, проектор,
карта РФ и РК
Рисунок
Знать, что является символами РФ
Родник - начало жизни
Духовный мир,
культурные традиции
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Анкета
Знать ценности, входящие в понятие культурные традиции
Святая русская земля
Образы русских богатырей. Образ святого Георгия Победоносца. Защитник Коми земли Пера богатырь. Православные святые (Александр Невский, святой Сергий Радонежский).
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор,
книги,
видеофильм
Рисунок
Знать защитников родной земли
Они сражались за Родину.
Герои Республики Коми и России. Труд, ратный подвиг.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ о героях семьи
Знать Героев Отечества
С чего начинается Родина?
Практическое занятие (проект)
Компьютер, проектор
Семья – хранитель духовных ценностей. (5)
Все начинается с семьи
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ
Знать, что является основой семейных ценностей
Мир семейного очага
Роль матери в семье. День матери в России и мире. Ответственность матери за своих детей.
Роль отца. Ответственность детей за своих родителей.
Практическое занятие
Компьютер, проектор,
фотографии
Дерево семьи
Знать, что такое ответственность за семью, детей
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор, книги
Рисунок
Мир и лад в православной семье
Семья, семейные ценности, понимание, любовь
Практическое занятие
Компьютер, проектор, книги
Анкета
Знать, что такое православная семья и её семейные ценности.
«Загляните в семейный альбом»
Семья, ценности, любовь, семейные традиции
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Выступление учащихся с творческими работами
Религия и культура. (22)
Религия и культура
Религия, мировоззрение, точка зрения, культура.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор,
Библия
Составить вопросы
Знать определения «религия» и культура»
Возникновение религии. Древнейшие верования.
Религия, пантеон, скрижали, завет.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать причину возникновения религии, древнейших верований.
Возникновение религий.
Родина, культура, религия
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать причину возникновения религии, древнейших верований
Принятие христианства на Руси.
Крещение, христианство
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Кроссворд
Знать, какое значение имело принятия христианства для Руси.
Христианская вера и образование в Древней Руси.
Славянская письменность, просветители Кирилл и Мефодий.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать, какое значение имело создание славянской письменности в жизни русских людей.
Иконопись в древней Руси.
Андрей Рублев. Феофан Грек. Иконописные мастерские.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Кроссворд
Знать особенности иконописи
Культурное наследие христианской Руси. Православный храм в России.
Храмы, церкви и монастыри
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать роль православных храмов в истории и культуре нашей Родины.
Храм во имя Спаса Нерукотворного в селе Чёрныш.
Символика, убранство, назначение, правила поведения
Практическое занятие (Экскурсия в храм.)
Рассказ
Знать историю создания Храма во имя Спаса Нерукотворного в с. Чёрныш и его роль в просвещении жителей села
Православные праздники.
Традиции и обряды. Рождество Христово. Мессия, Иисус Христос, волхвы.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок, рассказ, стихотворение (по выбору учащегося)
Православные праздники.
Традиции и обряды. Масленица. (Прощеное воскресенье).
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.
Православные праздники.
Традиции и обряды. Вербное воскресенье.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.
Православные праздники.
Традиции и обряды. Пасха.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Роспись пасхального яйца
Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.
Духовная музыка.
Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ
Различать духовной музыки в культуре
Колокольный звон.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Православный календарь.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Составить календарь
Осознавать значение православного календаря в жизни православного человека
Что в имени тебе моём?
Христианство, православие, крещение, святцы
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ,
презентация
Знать этимологию и историю имени
Священные книги религий мира.
Библия и Евангелие.
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор,
книги
Рисунок
Библия.
Книга книг, ученики Христа, добро, зло, грех, раскаяние
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ, рисунок
Правила жизни, данные людям
Евангельские притчи. Десять заповедей – основа нравственности
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ
Осознавать, что библейские заповеди – основа нравственности человека
Бог - Творец красивого мира.
Слово «спасибо»
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок
Библия в творчестве русских художников
Живопись
Теоретическое занятие
Компьютер, проектор
Кроссворд
Знать творчество русских художников, иллюстрировавших Библию
Библия и современность
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Твой духовный мир (3)
Д уховный мир человека.
Нравственные качества
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рисунок «Чудесная дружба»
Знать, что является основой духовности
Мир вокруг нас.
Созидатель и хранитель культуры.
Практическое занятие
Компьютер, проектор
Рассказ, стихотворение
Осознавать роль нравственных ценностей в жизни человека
Итоговое
занятие
Практическое занятие
Компьютер,
проектор
Портфолио (творческие работы учащихся)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
По окончании изучения курса учащиеся смогут сформировать собственный взгляд на окружающий их мир, самостоятельно искать решения, работать с информацией: накапливать, систематизировать, обобщать. Занятия должны оказать влияние и на атмосферу в классе.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие обучающимися таких ценностей, как Отечество, нравственность, долг, милосердие, толерантность, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
формирование первоначальных представлений о светской этике, православной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Л итература:
З.П. Шабалина «Домашняя учебная работа школьников». – М., 2006.
Интернет-ресурсы.
Образовательный портал Мой университет «Активные методы обучения», электронный курс.
Основы религиозных культур и светской этики. Тематическое планирование. – М.: Планета, 2012.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
начальная общеобразовательная школа №12
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружок «Наследие»
2. Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся «Наследие» разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России обоснован национальный воспитательный идеал и сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Наследие»: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи программы:
Образовательные – формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа; приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства; способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм.
Развивающие – развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитательные – воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
воспитывать нравственные качества личности ребёнка.
Планируемые результаты программы «Наследие» определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,
– использование полученной на занятиях информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
– краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
– объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
2. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
– способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
– сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;
– способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Обобщенный результат программы «Наследие» фиксируется в портрете ее выпускника:
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах;
обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Возраст обучающихся – 7 - 10 лет. Программа рассчитана на 4 года обучения
(170 занятия: 68 занятий в год, 2 часа в неделю в 1классе; 34 занятия в год, 1 час в неделю во 2 – 4 классе).
Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в следующих формах
Фронтальная и индивидуальная беседа.
Сюжетно-ролевые игры.
Творческие конкурсы.
Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.
Решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике.
| № п/п | Разделы программы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Права, свободы и обязанности Гражданина | |||||
| Культура общения | |||||
| Мы – патриоты | |||||
| В мире природы | |||||
| Край наш Тульский | |||||
| Мы за здоровый образ жизни | |||||
| Безопасность жизнедеятельности | |||||
| Слава труду! | |||||
| Семейные посиделки | |||||
| В мире прекрасного | |||||
| Итого 238 ч. | 34 ч. |
||||
Учебно-тематический план (2 класс)
| № п/п | Раздел программы | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
|||
| Права, свободы и обязанности Гражданина | Я – гражданин | |||||||
| Всемирный день прав ребёнка | ||||||||
| Культура общения | Правила общения с окружающими | |||||||
| Волшебные слова | ||||||||
| Дружба. Способы разрешения конфликтных ситуаций. | ||||||||
| Что такое «хорошо» и что такое «плохо» | ||||||||
| Правила приличия в житейских ситуациях. | ||||||||
| Мы – патриоты | Символы моей Родины | |||||||
| Слава армии российской | ||||||||
| Я люблю тебя, Россия! | ||||||||
| Россия – одна большая семья | ||||||||
| В мире природы | В мире интересного | |||||||
| Разнообразие фауна моей Родины | ||||||||
| Птичья столовая | ||||||||
| Времена года (осень, зима, весна, лето) | ||||||||
| Земля – наш дом родной | ||||||||
| Край наш Тульский | Тайны тульского кремля | |||||||
| Оружейный завод и тульский Левша | ||||||||
| Тула мастеровая | ||||||||
| Мы за здоровый образ жизни (3ч) | ||||||||
| Режим дня – основа жизни человека | ||||||||
| Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье» | ||||||||
| Безопасность жизнедеятель- | Поведение в экстремальной ситуации | |||||||
| Если ты один дома | ||||||||
| Школа светофорных наук | ||||||||
| Слава труду! | Мы труд воспеваем и славим работу | |||||||
| «Работ хоть сколько перевороши и намотай на ус: профессии все хороши – любую выбирай на вкус!» | ||||||||
| Семейные посиделки | День матери | |||||||
| Путешествие в страну Прекрасной Дамы | ||||||||
| В мире прекрасного | Что за прелесть эти сказки | |||||||
| Праздники на Руси | ||||||||
| Чудеса народного искусства | ||||||||
1. Права, свободы и обязанности гражданина.
Знакомство с основными правами и свободами, научить применять их в жизни.
2. Культура общения.
Употребление детьми в своей речи вежливые слова в различных ситуациях, привитие детям вежливого обращения друг с другом, с учителями. Привитие этических норм поведения, общения людей в обществе.
Мы – патриоты.
Расширить знания учащихся о символике государства; способствовать формированию интереса к истории нашей страны.
4. В мире природы.
Занятия включают яркие примеры из жизни, природоохранные акции и мероприятия.
5. Край наш Тульский.
Знакомство с историей создания родного города; расширение знаний учащихся о родном городе.
6. Мы за здоровый образ жизни.
Знакомство с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни». Беседа о способах сохранения и укрепления здоровья. Конкурс рисунков «Здоровый образ жизни».
7. Безопасность жизнедеятельности.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, привитие юным гражданам навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях, учить предотвращать эти ситуации.
8. Слава труду!
В ходе беседы раскрываются понятия «труд», «профессия». Значимость труда. Беседы с людьми разных профессий.
9. Семейные посиделки.
Раскрытие понятий слов «род», «родные», « Родина»; исторический аспект данных понятий. Понятие значимости семьи для всех её членов в течение всей жизни.
10. В мире прекрасного.
Формировать у учащихся эстетических вкус посредством знакомства с произведениями художественной литературы, народными промыслами, песнями.
6. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности : любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности : ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности : ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности : ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности : планета Земля – общий дом для всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности : дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.
Приоритетным направлением программы является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Программа предусматривает различные формы и методы работы:
групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе;
работа с учебной и художественной литературой;
подготовка сообщений, индивидуальных и групповых проектов;
работа с наглядными пособиями и наглядным материалам.
7. Список используемой литературы
Вежнович И.Н. Программа “Развитие эмоциональной сферы” //Школьный психолог. 2005. № 17
Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Этикет для малышей, или “Что такое хорошо и что такое плохо” - Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Кочергина А.В., Гайдина Л.И., Жиренко О.Е. Дневник классного руководителя – М.:5 за знание, 2007.
Пятьдесят сценариев классных часов. М., 2000
Соловейчик С. Час ученичества. М.: Детская литература, 1986
Зима Д.и Н.Тайна имени. – М. 2002.
Волина В.Н. Занимательная экология. – Тула. 1998
Алтарёва С.Г. Календарные, фольклорные, тематические праздники. – М. 2006.
Персидская И.В. Классные часы в 1 – 4 классах. – Волгоград. 2005.
Попова Г.П. Классные часы. 2 класс. – Волгоград, 2010.
Амелина В.Е. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению ПДД. – М: Глобус, 2008.
Календарно-тематический план (2 класс)
| № урока | Дата проведения урока | Практика |
||
| Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. ИОТ – 049 – 2003. Я – гражданин. Конкурс рисунков на данную тему. | ||||
| Всемирный день прав ребёнка. Разработка знаков на тему: «Права ребёнка» | ||||
| Правила общения с окружающими. Разработка знаков на тему: «Правила поведения в школе» | ||||
| 25.09 | Волшебные слова. Работа над пословицами о вежливости. | |||
| 02.10 | Дружба. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Рисование на тему: «Портрет моего друга» | |||
| 09.10 | Что такое «хорошо» и что такое «плохо». Составление рассказов на заданную тему. | |||
| 16.10 | Правила приличия в житейских ситуациях. Обыгрывание ситуаций общения. | |||
| 23.10 | Символы моей Родины. Разучивание текста гимна РФ. | |||
| 30.10 | Слава армии российской. Конкурс чтецов стихов об армии. | |||
| 13.11 | Я люблю тебя, Россия! Сообщение на тему: «Традиции России» | |||
| 20.11 | Россия – одна большая семья. Рисование на тему: «Национальный костюм» | |||
| 27.11 | В мире интересного. Сообщение на тему: «Удивительное рядом» | |||
| 04.12 | Разнообразие фауна моей Родины. Рисование на тему: «Животные нашей полосы» | |||
| 11.12 | Птичья столовая. Изготовление кормушек. | |||
| 18.12 | Времена года (осень, зима). Рисование на тему: «Золотая осень». Конкурс чтецов стихотворений о зиме. | |||
| 25.12 | Времена года (весна, лето). Подбор народных примет, загадок о весне, лете. | |||
| 15.01 | Земля – наш дом родной. Рисование на тему: «Беречь природу – значит охранять свою Родину» | |||
| 22.01 | Тайны тульского кремля. История кремля. Рисование на тему: «Древний кремль» | |||
| 29.01 | Тайны тульского кремля. Башни кремля. Соборы кремля. Лепка на тему: «Башня кремля» | |||
| 05.02 | Оружейный завод и тульский Левша. Разучивание гимна нашего города. | |||
| 12.02 | Тула мастеровая. Тульский пряник. Лепка из пластилина модели пряника. | |||
| 19.02 | ||||
| 26.02 | Режим дня – основа жизни человека. Составление собственного режима дня. | |||
| 04.03 | «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье». Весёлые старты. | |||
| 11.03 | Поведение в экстремальной ситуации. Разработка памяток |
