Dnevnik promatranja Moje ime je Kornilova Polina. Studiram u Krasnopahorskoj školi. Volim pripremiti projekte na razne teme. Ali najviše od svega volim gledati biljke.

Dnevnik promatranja Mjesec dana sam gledao rast graška. 1. Prvo vlažim grašak. 2. Pobrinuo sam se da se ne osuše i zalijevaju ih.

Dnevnik promatranja 3. Tada je grašak nabrekao i pojavili su se mali klice. To se dogodilo tri dana kasnije.

Dnevnik opažanja 4. U zemlju sam posadio grašak. Zalijevajući i promatrajući ga. 5. Ovdje se pojavio zeleni list.

Dnevnik promatranja 6. Zeleni list je vrlo brzo narastao. Posegnuo je za suncem, a ja sam ga još uvijek zalijevao.

Dnevnik promatranja 7. Klijanje i drugi grašak. Dobili su letke. Listovi su bili zeleni i nježni.

Dnevnik promatranja 8. Svakog dana bilo je sve više lišća, pojavile su se vitice.

Dnevnik promatranja 9. A ovdje su stabljike već velike, listići su također porasli.

Dnevnik opažanja 10. Moj će grašak uskoro imati cvijeće, a potom i plodove. Sjemenke graška skrivene su u mahuni.

POVIJEST ZELENOG GRASA Indija i Tibet smatraju se domovinom graška

POVIJEST ZELENOG PEĆA Postoji mišljenje da ime izvanrednog rimskog govornika Cicerona potječe od riječi "Cicero", što na latinskom znači grašak. Činjenica je da je na nosu jedan od njegovih predaka imao masnu tvorbu u obliku graška. Portret Cicerona. Mramor. 1. stoljeća Prije Krista. e. Rim

POVIJEST ZELENIH PEŠTAVA OBITELJI GOROKHOV Svi vlasnici imena "Gorokhov" mogu biti ponosni što imaju nešto zajedničko sa samim Ciceronom.

OVO JE Zanimljivo! U staroj Grčkoj grašak se smatrao hranom siromašnih. U Francuskoj se služila na kraljevskim gozbama. Kinezi su grašak smatrali simbolom bogatstva.

Ovo je vrlo zanimljivo! Grašak je vrlo zdrav. Sadrži puno proteina, vitamina C, B1, A, cinka, željeza. Od graška se pripremaju mnoga ukusna jela. C C B1B1 B1B1 A A

Ovo je vrlo zanimljivo! Grašak se koristi u medicini. Poboljšava vid. Jača kosu. Jača živce. Grašak je lijek za mnoge bolesti.

Uzgoj sobnih biljaka
   i promatra ih

Metodološki razvojni model

Nakon proučavanja teme „Sjeme“, učenici 6. razreda, bez uputa učitelja, sami su počeli uzgajati biljke. Grašak i grah (što smo proučavali) uzimali su kao sadni materijal. Nekoliko mjeseci studenti su se konstantno savjetovali sa mnom o načinima brige o biljkama, a početkom ožujka donijeli su rezultat svog rada - plodove. U to vrijeme, u 10. razredu, počeli smo proučavati zakone G. Mendela, a grah uzgojen od šestog razreda je bio koristan kao vizualni materijal.
   Kod provođenja pokusa s bilo kojom biljkom kod kuće ili u školi, posebno sastavljeni metodološki razvoj može biti od velike pomoći. Nudim primjer takvog razvoja razvoja uzgoja biljaka iz vegetativnih organa.
   Kada se upoznate s različitim metodama vegetativnog razmnožavanja, važno je pokazati tehnike koje olakšavaju brzo razmnožavanje. Studenti upoznaju osnovne zakonitosti biljnog života i kako kontrolirati njihov rast i razvoj u procesu samostalnog rada. Ovaj pristup promiče povezanost nastave sa životom, kombinacija učenja s poteškoćama. Poboljšava se kvaliteta znanja učenika, izaziva potrebu primjene znanja stečenog na lekcijama.

Princip razvoja

1.   Tema i zadaci.

2.   Pripremna faza:

a) sastaviti plan za sve vrste rada;
   b) razgovarati s nastavnikom o tehnici rada;
   c) stvoriti uvjete potrebne za održavanje objekta;
   d) upoznati se sa sigurnosnim pravilima.

3.   zapažanja:

a) vremenski raspored pojedinih faza rada;
   b) na što treba obratiti pažnju;
   c) koje zapise treba napraviti.

4.   Demonstracijski materijal na temelju rezultata promatranja:

a) crteži, fotografije (možete snimiti film);
   b) dnevnik promatranja;
   c) žive biljke.

5.   Dizajn izvještaja:

a) tema iskustva i zadataka dodijeljenih istraživaču;
   b) opis kulture;
   c) materijal i način rada;
   d) rezultati rada;
   e) poteškoće i neuspjesi u radu;
   f) zaključak (da su naučili novo, što su naučili, što su primili).

tema:   „Uzgoj krizantema iz reznica zimi i promatranje cvatnje“

U školskim uvjetima krizanteme su nezamjenjiv materijal za usvajanje učenika praktičnih vještina u vegetativnom razmnožavanju biljaka, kao i za jesensko-zimsko uređenje školskih prostora. Lijepe su i nepretenciozne, lako se uzgajaju.

Zadaci

   a) izlagati usitnjavanje biljke;
   b) uzrokovati cvjetanje biljaka u zimskim uvjetima.

Pripremna faza

1. Odaberite lijepo cvjetnice.
   2. Reznice narežite s 3-4 čvorova, uvijek s aksilarnim bubregom.
   3. Stavite reznice u vodu na prozorsku dasku.
   4. Nakon 2-3 tjedna, s pojavom korijena u reznicama, presadite ih u posude sa mješavinom koja se sastoji od 1 dijela svijetlog travnjaka tla, 1/4 dijela humusa, 1/6 dijela pijeska.
   5. Zalijte zasađene reznice, posude stavite na svijetlo mjesto s temperaturom od +10 ... 12 ° S.
   6. Pričvrstite preko 5-6 listova; kako bi se formirala biljka za razgranavanje, dvaput usitniti.
   7. Pazite na biljku: zalijevajte je, hranite je gnojem, zaštitite od izravnog sunčevog svjetla i prozračite sobu. Lišće nije potrebno prskati, jer ucjenjuju.
   8. Ponovite teme: „Stabljika“, „Grananje izdanaka i upravljanje njihovim rastom“, „Briga o biljkama“, „Značajke koje se odnose na dob biljaka“, „Međusobno povezivanje organa biljaka“, „Tlo kao okruženje za biljni život. Gnojiva. "

zapažanja

1. Koliko reznica se dobije iz matične biljke?
   2. Koliko dugo i s koliko lišća su bile reznice?
   3. Kada su se korijeni pojavili u reznicama?
   4. Gdje se formiraju korijeni: na mjestu posjekotine ili više na stabljici?
   5. Kada su se na aklimatiziranim reznicama pojavili prvi novi listovi?
   6. Kada se vrši prskanje?
   7. Kada su se počeli razvijati bočni izdanci?
   8. Kada je počelo cvjetanje?
   9. U koje doba dana se cvata otvara?
   10. Koliko dana cvjeta cijelo cvijeće?
   11. Opišite cvatu; pogledajte da li formiraju sjemenke.

Dnevnik opažanja uzgajivača

škola

okrug _________________ grad ___________________

student _______________________________________

klasa

Naziv usjeva i sorte

Krizantema je korejska, malih cvjetova.

Tema eksperimenta: "Uzgoj krizantema iz reznica zimi i praćenje cvatnje."

Početak dnevnika _________________________

Kraj dnevnika ______________________

P. 1. Svrha iskustva. "Što želim znati kroz iskustvo?"

P. 2. Podaci o izvornom materijalu (fotografije ili crteži matične biljke).

P. 8. zaključak

Koliko grma se može dobiti iz jednog grma (grana) krizanteme.
(Možete priložiti fotografije ili crteže.)

Promatrački demonstracijski materijal

1. Opći prikaz matične biljke.
   2. Odrežite stabljiku.
   3. Opći prikaz ručke s korijenjem.
   4. Mlada biljka nakon pinciranja.
   5. Pojava cvasti.

Izvještaj dizajn

tema: "Uzgoj krizanteme iz reznica zimi i promatranje cvijeća."

Zadaci.

1. Naučite razmnožavati biljke reznicama.
   2. Naučite upravljati razvojem biljaka:
   a) uzrokovati okretanje biljke;
   b) uzrokovati cvjetanje biljaka.
   3. Utvrditi utjecaj uvjeta na postotak preživljavanja reznica.

Opis kulture

Rodno mjesto krizantema je Kina i Japan.
   Višegodišnji grm.
   Potječe iz područja s blagom i vlažnom klimom.
   Krizantema postiže svoj najbolji razvoj u uvjetima dovoljne opskrbe vlagom i vlagom u zraku. Suhi zrak, pogotovo ako ga prati vjetar, dovodi do stvaranja sitnih listova na biljkama i do prijevremenog lignifikacije stabljika, što ometa normalan protok vode i hranjivih tvari iz tla. Na takvim se biljkama razvijaju mali cvjetovi, a pupoljci rasta smrzavaju se.
   Krizantema je fotofilna kultura, a kada ga uzgajate, potrebno je ostaviti dovoljno praznina, inače se protežu između biljaka, bočni izdanci se ne razvijaju.
   Krizanteme ne mogu podnijeti vlaženje lišća tijekom zalijevanja. Ako se zalijevanje vrši odozgo, tada lišće postaje crno i biljka gubi svoj dekorativni učinak. Crnjenje započinje s donjim lišćem i postepeno se širi biljkom prema gore. Isto se može primijetiti i u kišnim ljetima. Sorte krizantema koje se uzgajaju na industrijskoj razini mogu podnijeti temperature do –4 ° C tijekom pupoljka; naknadnim postupnim odmrzavanjem biljke stječu normalan izgled i nastavljaju se razvijati.
   Krizantema je široko rasprostranjena kao kultura otvorenog tla na teritoriju Krasnodara, Republici Adygea, u ostalim regijama Kavkaza i obala Crnog mora. U sredini europskog dijela Ruske Federacije u zemlji mogu zimi samo male korejske krizanteme koje cvjetaju od kolovoza do mraza.
   Krizantema cvjeta obilno i kontinuirano. Boja cvjetova krizanteme je raznolika: od snježno bijele do smeđe boje kroz niz krem, zlatnih i žutih tonova i od snježno bijele do vinsko crvene preko ružičastih tonova različitih nijansi.
Korejske krizante razmnožavaju se dijeljenjem grma i reznica. Krizantema gotovo ne formira sjeme, jer u gustom cvatu cvjetovi trunu nakon cvatnje. U nekim slučajevima, kako bi se dobilo sjeme, cvjetovi se mogu procijediti. Pored toga, punjenje sjemena sprječava se preranim (na kraju cvatnje) sušenjem stabljika.
   Korejske krizanteme vrlo su dobre za krajobrazne škole. Oni se mogu presaditi iz tla u velike posude, a velike grmove u kade.
   Za izradu buketa koriste se i korejske krizanteme.

Materijal i način rada

(Podaci iz promatračkog dnevnika prenose se u ovaj odjeljak.)

Rezultati rada

(Na temelju opažanja u dnevniku, treba dati generalizirane podatke o duljini reznica, vremenu i mjestu nastanka korijena, pojavi novih listova, cvjetnih pupova, razvoju bočnih izdanaka itd.)

Poteškoće i neuspjesi u radu

Poteškoće su nastale prilikom sadnje reznica. Pokazalo se da je broj reznica veći nego što smo pripremili mješavinu zemlje. Da bih spasio tlo, morao sam posaditi dvije reznice u lonac.

zaključak

Prednost vegetativnog razmnožavanja je brz rezultat, dobivanje nekoliko biljaka od jedne majke (jedne grane). Zatezanje apikalnog bubrega dovodi do stvaranja grma. Kad se razmnožavaju reznicama, sva svojstva matične biljke prenose se na potomstvo, a nove sorte se ne dobivaju.

Sponzor objavljivanja članka: Sidorov Sergej Vladimirovič nudi upoznavanje sa svojim internetskim projektom, namijenjenim studentima pedagoških specijalnosti, učiteljima i školskim administratorima. Posjetom web stranice učitelja istraživača Sidorova Sergeja Vladimiroviča, koja se nalazi na http://sv-sidorov.ucoz.com/, pronaći ćete veliki broj članaka koji će govoriti o modernim inovacijama u ruralnim školama, školskom menadžmentu i mnogim drugim. Također, vašoj pažnji besplatni materijali o nastavnim materijalima i neovisni studij pedagoških disciplina za studente, razni testovi, korisne poveznice na obrazovne resurse, web stranice i usluge nastavnika.

Plan lekcije

Lekcija broj 18

Tema lekcije	Promatranje rasta biljaka. Praktični rad na temu: „Klijanje sjemena“
Svrha lekcije	stvoriti uvjete za stvaranje ideja o uvjetima rasta biljaka; metode razmnožavanja biljaka; pravila za njegu sobnih biljaka.
Planirani obrazovni ishodi	specijaliteti: Opišite biljke po izgledu, znate uzgajati biljke, Da se sjeme praktički klija, da se empirijski utvrde uvjeti potrebni za rast i razvoj biljaka.
	Meta tema: osobnost:  formiranje studentske unutarnje pozicije na razini pozitivnog stava prema učenju; formiranje sposobnosti za rad u grupi. kognitivni:  naučiti promatrati, sažeti, provjeriti informacije, izvoditi zaključke komunikacija:  oblikovati govorne vještine, slušati mišljenje članova grupe, izražavati svoje mišljenje, pridržavati se pravila govornog etiketa regulatorni:  postavi ciljeve, razumije i zapamti obrazovni zadatak, sastavi plan rada, slijedi plan, adekvatno procijeni svoje uspjehe i rezultate u grupi
Osnovni pojmovi	voda, prozirnost, fluidnost, tekuće stanje, čvrsto stanje, plinovito stanje, bez boje, bez oblika, bez mirisa, voda je otapalo.
Radne aktivnosti učitelja	Postavio sam ciljeve treninga u skladu sa dobnim karakteristikama učenika; Postavila je obrazovne ciljeve treninga u skladu s individualnim karakteristikama učenika; Planirane razne vrste i oblici rada na satu; Održao lekciju za obuku u okviru pristupanja sustavu - aktivnosti; Analizirao je nastavni materijal u pogledu učinkovitosti postizanja planiranih rezultata; Analizirali su učinkovitost korištenih metoda i tehnika obuke u treningu; Organizirano je formiranje regulatornog UUD-a, tj. formira sposobnost samostalnog postavljanja obrazovnog zadatka, inicijative i neovisnosti; Organizirao je razvoj komunikacijskog UUD-a, odnosno formirao sposobnost stupanja u obrazovnu suradnju s učiteljem i vršnjacima, sposobnost izgradnje govornih izgovora (monolog, dijalog); Organizirao je razvoj kognitivnog UUD-a, tj. formiranje vještina obavljanja logičkih operacija usporedbe, analize, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija; Organizirao obrazovni proces koristeći ICT; Stvorila psihološki ugodnu atmosferu u učionici.
Obrazovna i metodološka podrška (alati, oprema)	Za učitelja 1. Ručno izrađena kretanja na kolegiju "Svijet okolo" nastavnim materijalima A. A. Pleshakova. 2.   P prezentacija klijanja sjemena 3. Karte za rad u grupi, u parovima. 4. Izbor fotografija i ilustracija u odjeljku "Divljina", biljke, gljive. 5. Tablica "Njega sobnih biljaka." 6. Sjemenke bundeve, grah, pšenica, suncokret 7. Izbor fotografija i ilustracija u odjeljku "Divljina", biljke, gljive. 8. Filtrirajte papir, posude za klijanje sjemena, vodu.	Za studente 1. UMK "Svijet okolo"A. A. Pleshakov, M. Yuitskaya
Faza (tijek) lekcije, uključujući demonstrirane radne radnje učitelja -	Aktivnosti nastavnika 1.Organizacijski trenutak. Stvaranje pozitivnog stava za lekciju 2. Ponavljanje prethodno proučenog. Svijet okolo je…. Priroda je ... 3. Motivacija. Postavljanje ciljeva. 4 .  Aktualizacija znanja. Gdje ste vidjeli takve biljke? Opišite jednu od biljaka. Recite nam kako uzgajati biljku iz stabljike. Ispitivanje znanja pomoću kartice nagovještaja. 5. Tjelesni odgoj. 6.   Praktični rad u parovima rada na temi lekcije. Praktični rad. Izrađuje se praktični plan rada. a) Za rast sjemena potrebna je voda Morat ćete raditi u grupi, ne zaboravite da samo oni koji znaju raditi zajedno postižu dobre rezultate. Provodi se niz eksperimenata, učenici izvode zaključke i generalizacije. b) Za rast sjemena potrebna je toplina  Iskustvo 2 c) Sjemenu je potreban zrak za rast  Iskustvo 3 d) Za rast sjemena  treba svjetlo 9. Konačna generalizacija. 10.   Samoprocjena obrazovnih aktivnosti.	Aktivnosti studenata 1. djeca provjeravaju spremnost za nastavu, postavljajući na početku sata; samosvijesti kao učenika. 2. Učenici su uključeni u rad, ponavljaju gradivo posljednje lekcije, formira se sposobnost izgradnje govornih izreka. 3. Djeca postavljaju obrazovne zadatke na treningu. Formira se sposobnost strukturiranja znanja, izjava i izrazavanja teme lekcije 4. Djeca uče razumjeti obrazovni zadatak lekcije, implementirati rješenje obrazovnog zadatka pod vodstvom učitelja. 6. Djeca izvode zaključke. a) UUD-ovi koji se temelje na materiji formiraju se - upoznaju prirodno-znanstvene koncepte, određuju značaj vode za rast sjemena b) Odgovori djece. Izrazite misli vlastitim riječima, slobodno se raspravljajte, razmjenjujte ideje ako se one pojave. c) Osobni UUD se formira: položaj učenika; sposobnost samopoštovanja, empatija - razumijevanje osjećaja drugih. Nekoliko parova djece govori o svojim iskustvima. Ostala djeca slušaju. Provjerite, izrazite svoje mišljenje o radu razrednika. Procjena probavljivog sadržaja na temelju osobnih vrijednosti

Plan lekcije za predmet "Svijet"

Klasa 1B

Tema.Promatranje rasta biljaka. Praktični rad na temu: „Klijanje sjemena » .

cilj: stvoriti uvjete za formiranje ideja o uvjetima rasta biljaka, načinima reprodukcije, pravilima za brigu o biljkama.

Planirani ishodi obrazovanja:

specijaliteti:opisati biljke po izgledu, znati metode uzgoja biljaka, praktički klijati sjeme, empirijski saznati uvjete potrebne za rast i razvoj biljaka.

regulatorni:

Provedba obrazovnih aktivnosti -postaviti ciljeve, razumjeti i zapamtiti obrazovni zadatak, sastaviti plan rada, slijediti plan, adekvatno procijeniti svoja postignuća i rezultate grupe.

kognitivni:

Opće obrazovne- naučiti promatrati, rezimirati, provjeravati informacije, izvoditi zaključke

komunikacija:

planiranje  obrazovna suradnja - za dogovor o raspodjeli funkcija i uloga u zajedničkim aktivnostima.

osobnost:

Samoodređenje – prepoznati odgovornost čovjeka za opće dobro; formiranje studentske unutarnje pozicije na razini pozitivnog stava prema učenju; formiranje sposobnosti za rad u grupi.

alat: Izbor fotografija i ilustracija za odjeljak O divljini, biljkama, gljivama. Tablica "Njega sobnih biljaka."

Sjemenke graška, graha, pšenice, suncokreta Izbor fotografija i ilustracija u odjeljku "Divljina", biljke, gljive. Filter papir, spremnici za klijanje sjemena, poklopac, list papira. Voda.

Plan lekcije

1.Organizacijski trenutak.

Pozvan je dugoočekivani poziv

Nastava započinje!

Naše uši su na vrhu.

Slušaj, pamti.

Ne gubimo ni minutu.

Okrenite se jedni drugima, nasmiješite se. Neka vam dobro raspoloženje pomogne u otkrivanju ove lekcije. (Slide)

Ažuriranje referentnog znanja

Nastavite s vježbom ponude

Okolni svijet je…. (ono što nas okružuje. To su predmeti, životinje, kuće, ljudi, oblaci, drveće.) (slajd)

Priroda je ... (svi predmeti i pojave oko nas, ne stvorene ljudskim rukama) (slajd)

Odredite što se odnosi na živu prirodu i što se odnosi na neživu prirodu? Rad u grupama. (Učitelj bira skup fotografija, ilustracije predmeta animirane i nežive prirode.)

Definiranje teme i ciljeva nastave

Pogledajte pažljivo i prepoznajte nepotrebne predmete među divljinom. Objasnite zašto je ovaj objekt suvišan?

Predstavljene su brojne biljke i među njima je gljiva. Gljiva se ne odnosi na biljke.

O čemu ćemo danas razgovarati na nastavi?   (O biljkama)

Recite mi u koje su skupine podijeljene sve biljke? (Učenici mogu podijeliti biljke na slojeve)

Kakva je uloga biljaka na zemlji?

(-Plasti daju kisik. Bez kisika ne može biti života na Zemlji.

-Biljke služe kao hrana za insekte, životinje i ljude.

- Čovjek gradi kuće od drveća, pravi namještaj.)

Rad na novom materijalu

Gdje ste vidjeli takve biljke? (rastu u blizini škole)

Opišite jednu od biljaka.

Breza   - vitko stablo, s gustom krošnjom, široko rastuće. Breza se može prepoznati po njenoj vrlo lijepoj kori bijele kore. A lišće joj je poput srca.

lila   - To je prekrasan cvjetni grm. Njeno deblo prekriveno je sivkasto-smeđom kora. Kruna je okrugla, nije jako gusta. Cvjetovi su mali i mirisni. U proljeće, lila nas veseli svojim obilnim cvjetanjem od bijele do ljubičaste.

grašak   - jedno od biljaka porodice mahunarki. Ovo je visoko proteinska curly biljka.

Odredite na crtežima kako uzgajati biljku?

Reznice, sjemenke.

Recite nam kako uzgajati biljku iz stabljike. (Slide)

Je li dovoljno znati uzgajati biljku? (ne. Morate znati što je potrebno za rast biljaka)

Tko zna kako se brinuti za biljke?

Ispitivanje znanja pomoću kartice nagovještaja (slajd).

Sportska minuta.

"Koje su biljke?" konsolidirati znanje o razvrstavanju oblika biljnog života.

Pravila: prilikom imenovanja stabla djeca ispružavaju ruke, stoje na vrhovima prstiju kako bi se vidjelo koja su stabla visoka, grmlje - ruke su raširene (grmovi su široki), trave - čučanj (trava je niska). Tijekom igre voditelj (učitelj) može bez upozorenja umetnuti imena gljiva i životinja, tada djeca ne bi smjela obavljati nikakve radnje, slobodno stajati. Možete varirati brzinu igre, od sporog do brzog. Vođa obavlja prve akcije s djecom. Početni položaj - stoji za stolom.

Zvono, jorgovan, aspen, topola, malina, vrabac, bor, aster, grašak, bora, lipa, hrast, krastavac, ribizla, snijeg, komarac, breza, lješnjak, meda agarica, suncokret,

5. Praktični rad u parovima.

Da bismo saznali pod kojim uvjetima će sjeme klijati, postavit ćemo eksperimente.

Stavite suhe sjemenke u dvije šalice na filter papir. U jednu šalicu dodajte vodu, ali ne i drugu.

Studijska grupa 1

Svrha studije:

Sjeme klija graha i uzgajati odraslu biljku kako biste saznali kako se biljka razvija.

Istražite i dokažite da biljkama treba voda za rast i razvoj.

Upute:

Na dno svake čaše stavite pamučni jastučić.

Sjemenke graha stavite u dvije čaše.

U prvoj čaši ostavite sjeme suho, bez vode.

U drugu čašu na dnu ulijte malo vode.

Stavite obje čaše na toplo, osvijetljeno mjesto.

U obje šalice dodajte vodu. Jednu šalicu stavljamo u toplinu, drugu u hladnu.

Studijska grupa 2

Svrha studije:

2) Istražite i dokažite da biljkama treba toplina za rast i razvoj.

Upute:

5) Stavite drugu čašu na hladno.

U obje šalice dodajte vodu. Jednu šalicu do vrha napunite vodom, a u drugu čašu na dnu sipajte malo vode. Stavite ih na toplinu.

Studijska grupa 3

Svrha studije:

1) Izrežite sjeme graha i uzgajajte biljku odraslih kako biste saznali kako se biljka razvija.

2) Istražite i dokažite da biljkama treba zrak za rast i razvoj.

Upute:

1) Na dno svake čaše stavite pamučni jastučić.

2) Sjeme graha stavite u dvije čaše.

3) Prvo čašu do vrha napunite vodom.

4) U drugu čašu na dnu ulijte malo vode.

5) Stavite obje čaše na toplo, osvijetljeno mjesto.

U obje šalice dodajte vodu. Stavili smo jednu šalicu na osvijetljeno toplo mjesto. I drugu čašu stavite na tamno mjesto.

Studijska grupa 4

Svrha studije:

1) Izrežite sjeme graha i uzgajajte biljku odraslih kako biste saznali kako se biljka razvija.

2) Istražite i dokažite da biljkama treba svjetlost za rast i razvoj.

Upute:

1) Na dno svake čaše stavite pamučni jastučić.

2) Sjeme graha stavite u dvije čaše.

3) U svaku čašu na dno ulijte malo vode.

4) Stavite prvu čašu na osvijetljeno, toplo mjesto.

5) Stavite drugu čašu na tamno mjesto.

Nekoliko parova djece razgovara o iskustvu, izvodi zaključke. Ostala djeca slušaju. Provjerite, izrazite svoje mišljenje o radu razrednika.

Za 7-10 dana sažeto ćemo. Zaključujemo.

6. Lekcija lekcije

Recite nam o prednostima biljke? Kako se biljke razmnožavaju? Što je potrebno za rast biljaka? Navedi pravila za brigu o biljkama?

7. odraz

Samoprocjena rada u lekciji.

Dobro sam raspoložen, dobro sam obavio posao na satu, mogu pomoći razrednicima. (Zeleni list)

Tužna sam, radila sam, ali trebam više pomoći. (Narančasta letka)

Uznemirena sam jer mi je bilo teško, nisam razumjela. (Crveni letak)

Hvala na radu! Lekcija je gotova.

http://www.deti-66.ru/

Usporedno promatranje klijanja sjemena, rast biljaka

All-ruski internetski natječaj "Dječji istraživački projekt"

• Metodička putovnica projekta.
• Problem i hipoteza.
• Ciljevi i ciljevi projekta.
• Plan provedbe projekta i očekivani rezultat.
• Napredak rada.
• Uvjeti rasta biljaka.
• Dnevnik studija.
• Rezultati projekta, opći zaključak.

METODOLOŠKI PASSPORT PROJEKTA

• U sadržaju - jedan predmet - svijet oko sebe;
• u obliku organizacije - pojedinačno;
• u pogledu performansi - srednjoročni;
• prema rezultatima provedbe - istraživanja.

• Problem

Uzgoj biljaka i njihovo promatranje vrlo je uzbudljiv i informativan proces. Razvoj biljke od klijanja sjemena do pojave prvih cvjetova ili plodova čar je prirode. Potrebno je puno vremena i strpljenja prije nego što raste punopravna biljka.

hipoteza

Priroda stvara razne uvjete za klijanje sjemena biljaka. Ovi uvjeti utječu na daljnji razvoj biljke. Preliminarnim namakanjem sjemena, biljka formira korijenski sustav i brže raste.

Cilj projekta  : Saznajte koji su uvjeti potrebni za uspješnije klijanje sjemena, stvaranje biljaka i dobar razvoj.

• Naučite novo i zanimljivo iz života biljaka, proširite svoje vidike, napunite svoj vokabular.

Ciljevi projekta

• Usporedna analiza uvjeta za klijanje biljaka.
• Potražite informacije o uvjetima klijanja sjemena.

• Klijanje graha ispod i bez natapanja, učinak vlage i zalijevanja na razvoj biljke.

Predmet istraživanja:  grah.

Predmet istraživanja:  uvjeti klijanja i rasta biljaka.

PLAN PROVEDBE PROJEKTA

• Razjasniti uvjete rasta biljaka.
• Namočite dio sjemenki graha i stavite ih u tlo.
• Promatrajte razvoj klice.
• Pratite usklađenost.
• Vodite dnevnik studije.
• Dobijte konačni rezultat.
• Napravite zaključak.

Očekivani rezultat:  sjeme uzgojene biljke graha.

NAPREDAK RADA

• Na svjetskim lekcijama sam se upoznao s uvjetima potrebnim za normalan razvoj biljaka.
• Na Internetu sam uz pomoć učitelja pronašao podatke o utjecaju različitih faktora na rast biljaka.
• Od 20. studenog do 4. prosinca provela je srednjoročno istraživanje o uzgoju graha.
• Napravio zaključak.

UVJETI RASTA BILJAKA

Sunčano svjetlo

zrak

vlaga

tla

Dnevnik istraživanja

• 20. studenog (1. dan)   - pripremio tlo i namočio sjemenke graha .

• 22. studenog (3. dan)   - sjeme se nabubri, klice sjemena stavi u tlo, zalije vodom.
• 1. prosinca (6. dan) –   klice

probijali se kroz tlo.

• 2. prosinca (7. dan) –

pojavili su se prvi listovi.

• 2. prosinca (1 2 og dana) –
• pojavili su se prvi listovi

• 4 prosinca (1 2 og dana) –

povećan broj lišća.

Rezultati projekta

Cilj projekta  : saznajte koji su uvjeti potrebni za uspješnije klijanje sjemena, stvaranje biljaka i dobar razvoj.

zaključci:

I.  Tijekom eksperimenta stvorili smo razne uvjete za biljke kako bi odredili njihov utjecaj na rast i razvoj biljaka.

Neke od sjemenki koje smo prethodno namočili u vodi (uzorak br. 1), dok smo drugi posadili bez namakanja (uzorak br. 2). Ona sjemena koja su bila namočena dala su ranije i prijateljske izdanke.

ja . Voda je potrebna za rast i razvoj biljke.

II.  Dio sjemena koje je prekomjerno zalijevano nije klijalo, već je odumrlo, dok se sjeme koje je umjereno zalijevano i rastresito razvijalo vrlo dobro.

II. Zaključak: zrak je potreban za rast biljaka.

III.  Stavljajući jedan lonac sjemenki na toplo mjesto, a drugi na hladno mjesto, primijetili smo da se u toplini biljka razvija mnogo bolje, a čini se da biljka na hladnom smrzava i spava.

III. Zaključak: toplina je također preduvjet za razvoj biljaka.

IV.  Sjemenke rijetko sadimo u jednu posudu, a gustu u drugu. Primijetili smo da se gusto posađene biljke ispadaju blijede, slabe i izdužene, a rijetko posađene biljke imaju svijetlozeleno lišće i snažne stabljike. prijatelj IV. Zaključak: Sunčevo svjetlo je neophodno za biljke.

II. II.  Dio sjemena koje je prekomjerno zalijevano nije klijalo, već je odumrlo, dok se sjeme koje je umjereno zalijevano i rastresito razvijalo vrlo dobro. Tako smo zaključili da je zrak potreban za rast biljaka. Stavljajući jedan lonac sjemenki na toplo mjesto, a drugi na hladno mjesto, primijetili smo da se u toplini biljka razvija mnogo bolje, a čini se da biljka na hladnom smrzava i spava. Dakle, toplina je također preduvjet za razvoj biljke. Sjemenke rijetko sadimo u jednu posudu, a gustu u drugu. Primijetili smo da se gusto posađene biljke ispadaju blijede, slabe i izdužene, a rijetko posađene biljke imaju svijetlozeleno lišće i snažne stabljike. Objašnjenje za to pronašli smo u činjenici da gusto zasađene biljke nisu imale dovoljno sunčeve svjetlosti, budući da su zasjenjivale jedna drugu. Dakle, suncu je potrebno biljkama. Iz knjiga smo saznali da biljke dobivaju hranu iz tla. Što je tlo bogatije hranjivim tvarima, to se biljka bolje razvija i donosi plod. Dakle, prisutnost plodnog tla također je preduvjet za dobivanje dobrog usjeva. Tijekom našeg eksperimenta, promatrali smo razvoj biljke od klijanja sjemena do prvih plodova. Rezultat - biljke su rasle i urodile plodom.

V. Biljke primaju hranjive tvari iz tla.

V. Što je plodnije tlo, biljka se bolje razvija.

REZULTAT - Biljka koja se uzgaja iz sjemena.

Uz djecu se uzgajaju različite biljke, a često i potomci nekih životinja. To pruža povoljne uvjete za provođenje zanimljivih opažanja od posebnog ekološkog značaja. Odnos živog bića sa okolinom u procesu njegovog ontogenetskog (individualnog) razvoja tijekom razdoblja rasta nije isti - bitno se mijenja u različitim fazama njegovog rasta i razvoja. Ova okolnost omogućava odgajatelju da te pojave prati s djecom koristeći primjere nekih biljaka i životinja.

Promatranja rasta biljaka

U zimsko i proljetno vrijeme stvara se prozni vrt u svim dobnim skupinama, odgajatelji uzgajaju luk, češnjak, cvjetne sadnice, kao i zelenilo kako bi prehranili stanovnike nekog kuta prirode. U proljeće i ljeto pruža se mogućnost uzgoja vrtnih kultura na mjestu vrtića. Bilo koja od mogućnosti pogodna je za pažljiv nadzor rasta i razvoja jedne godišnje kulture - uzastopne faze ontogeneze i odgovarajućih uvjeta okoliša.

Najprikladnije za ovu svrhu su biljke koje imaju veliko sjeme: vrtni ili ukrasni grah, grašak, nasturtium, krastavac, kukuruz, suncokret itd. Velika sjemena ovih biljaka brzo se i vidljivo mijenjaju u prvoj fazi - fazi klijanja. Oni bubre, povećavaju se u veličini, koža im pukne, pojavljuje se gusti bijeli klice (korijen). Sve se to događa u roku od nekoliko dana, i to uvijek pod određenim vanjskim uvjetima - prisutnost vlage i topline / Hranjiva su u samim kotiledonima, sjeme klija zbog njihove potrošnje.

Druga faza razvoja je faza vegetativnog rasta, tijekom koje zelena masa intenzivno raste: stabljika i lišće.U tom razvojnom razdoblju potreban je cijeli kompleks okolišnih čimbenika: vlaga, hranjive tvari, svjetlost, toplina, zrak. Sljedeća dva stadija ontogeneze su faze cvatnje i plodovanja, tj. pojava novih biljnih organa - prvo cvijeća, a zatim sjemenki ili plodova sjemenkama. Za ovo vrijeme, mnogim biljkama treba više nego ranije, količini vode i hranjivih sastojaka (često prilično specifičnih). Zato ih se često zalijeva i hrani gnojivima. Na primjeru jedne ili dvije biljke mogu se pratiti njihove uzastopne promjene, značajne i vrlo uočljive transformacije njihovog izgleda u odnosu na promjenjive životne uvjete.

Sa starijom predškolskom djecom preporučljivo je pratiti rast i razvoj jedne biljke od sjemena do sjemena. Najprikladniji usjev za ovu svrhu je krastavac. Ima nekoliko prednosti u odnosu na druge usjeve: krupno sjeme, koje klija kad klija; izrazito vidljive modifikacije zračnog dijela biljke - brzo rastuća zelena masa, veliki listovi izrazitog oblika, lijepi i krupni cvjetovi, ukusni plodovi; sposobnost uzgoja kako na gradilištu, tako i u zatvorenom prostoru (što je posebno vrijedno). Propust je jedan -

prilično je velik dio čitavog razdoblja rasta i razvoja od sjemena do krastavca.

Da bi se uzgajao krastavac u zatvorenom prostoru i dobio usjev, potrebno je poštivati \u200b\u200bsljedeće uvjete: uzeti rane sorte sjemena pogodnih za pokriveno tlo; stvorite "topli krevet" u velikom kapacitetu; započnite s rastom kada su dnevni svjetli sati već dovoljno dugi; na ovom krevetu uzgajati ne više od 2-3 biljaka.

Sekvencijalna promatranja krastavca čine ciklus, čiji je sadržaj promjena u rastućoj i razvijajućoj se biljci u odnosu na okoliš. Specifičnosti takvog ciklusa su sljedeće: optimalni vremenski interval između opažanja (u slučaju krastavca - dva tjedna) i obavezne fiksacije u kalendaru same biljke i uvjeta pod kojima raste. S obzirom da je sadržaj opažanja uvijek isti (stanje biljke, promjene u izgledu), njihova konstrukcija može biti ista, tj. uključuju isti skup pitanja.

Na primjer, svako promatranje krastavca može se odvijati prema sljedećoj shemi.

o Što je pred vama?
o Prošla su dva tjedna - je li se krastavac promijenio?
o Što se promijenilo - stabljika, lišće ili nešto treće? Što su postali?
o Zašto se biljka promijenila?
o Pod kojim je uvjetima krastavac narastao za to vrijeme?

U svakoj fazi razvoja biljke učitelj skreće pozornost djeci na pojavu novih organa u njemu i potrebu promjene uvjeta njegova životnog okruženja (više nego prije, zalijevanje, prskanje, hranjenje itd.).

Niz promatranja rasta i razvoja može se konstruirati na primjeru drugih biljaka: rotkvica (brzo raste, ali usjev korijena je u zemlji, nije vidljiv), rajčica (zanimljiva biljka, ali ima malo sjemenki, dugo razdoblje razvoja i složenu poljoprivrednu tehnologiju). Najpristupačnije je uzgajanje bilja iz lukovice u staklenoj posudi. U ovom slučaju provode se opažanja o rastu korijena i lišća. Međutim, u izgledu biljke nema živih transformacija (faza razvoja), jer promjene odražavaju samo proces njenog rasta. Isto se odnosi i na životnu okolinu žarulje - ona se ne mijenja, voda, svjetlost, toplina ostaju stalne. Ne treba ga hraniti: zeleno perje prima hranjive tvari iz same žarulje, zbog čega "gubi na težini". Ovo svojstvo uzgoja luka pretvara se u vrlinu - sve faze njegovog rasta lako su crtati.

Promatranja rasta i razvoja životinja

Niz promatranja rasta i razvoja životinja može se graditi na primjeru onih stanovnika vrtića koji proizvode potomstvo. Tu se ubrajaju ptice (kanarinci, buddy), sisavci (hrčci, bijeli štakori, zamorci), živopisne ribe. Svaka od ovih životinja ima svoju, posebnu specifičnost, koja proizlazi iz bioloških karakteristika vrste, pa se ciklusi promatranja rasta i razvoja mladih jedinki međusobno značajno razlikuju.

Najučinkovitija promatranja su kanarinci: ovo su mirne ptice, gnijezda su otvorena - uvijek možete vidjeti što se događa u njima, razdoblje izleženja je kratko, pilići se izlegu gotovo istovremeno. Ciklus promatranja uključuje sljedeće točke.

Uređenje gnijezda oba roditelja, tj. priprema uvjeta za buduće potomstvo; stanište ptica u ovom trenutku obogaćeno je građevinskim materijalom, dodatnom hranom (od mineralne gnojidbe, osobito ljuske jaja, neophodne za stvaranje tvrde ljuske jajeta, posebno je važno),

Polaganje jaja, unutar kojih se nalaze živi embriji, njihovo izležavanje je prva vidljiva faza razvoja ptica, koja se provodi pod određenim uvjetima: na mekom leglu, u hepelu, kojeg daju gnijezdo i roditelji koji sjede na jajima, zahvaljujući hranjivim tvarima dostupnim u bjelančevinama.

Izleženi pilići - drugi stupanj ontogeneze; pilići apsolutno nisu spremni za neovisan život, a njihov opstanak u potpunosti ovisi o ponašanju roditelja u okruženju: hranjenju, grijanju i zaštiti; u vanjskim uvjetima dodaje se "dječja" hrana koju roditelji hrane bebama žutica.

Mahati su treća faza razvoja, koju karakteriziraju miješani životni uvjeti: skrbništvo roditelja nastavlja se i započinje neovisno ponašanje - potraga za hranom, orijentacija u prostoru; osposobljavanje za letenje i druge samostalne životne vještine.

Spolno zrele mlade ptice (posljednja faza razvoja) - gotovo se ne razlikuju od roditelja, sposobne su uzgajati sebe; njihovi su životni uvjeti isti kao u odraslih ptica.

Stadiji razvoja papiga su isti, ali proces odrastanja događa se drugačije: izležavanje pilića produljeno je s vremenom, početni razvoj skriven je od djece, budući da je gnijezdo u šupljini. Ipak, opažanja su sasvim moguća; samo su malo drugačije organizirana.

U sisavaca se razvoj odvija drugačije: prva faza ontogeneze je intrauterina, a vanjski uvjeti su normalni, ženka jede samo nešto više nego inače i ljudi bi trebali pažljivo postupati s njom.

Sljedeća faza je neonatalnost. Ovo razdoblje karakteriziraju dvije razvojne mogućnosti. U nekim vrstama (na primjer, zamorci) mladunci se rađaju zreli (vidni, u vuni, brzo se počinju samostalno kretati). U drugima (na primjer, zlatni hrčci) - nezreli, bespomoćni, (slijepi, goli, sjedeći). U oba slučaja majka je glavni faktor koji stvara okoliš - ona hrani mlade mlijekom, grije ih, štiti i štiti. U prvom slučaju je to razdoblje kraće, jer zreli mladunci puno brže stječu vještine samostalnog ponašanja. U drugom slučaju neonatalno razdoblje je duže i u pravilu traje prikriveno (u rupi, u kući) sve dok telad ne bude bistra, prekrivena dlakom i ne počne puzati iz gnijezda. Vanjski se uvjeti u ovom trenutku poboljšavaju: ženka se obilno i varijabilno hrani, daje joj vodu tako da ima mlijeka i, što je posebno važno, obitelj se ne uznemirava. Ponekad se dosadna pažnja ljudi pretvori u katastrofu: ženka pojede svoje potomstvo.

Sljedeće razdoblje u razvoju sisavaca - maloljetnici odrasle štenadice puno se igraju pod nadzorom svojih roditelja i aktivno uče vještine ponašanja odraslih. Vanjski uvjeti ostaju isti: odrasle životinje, kao i prije, brinu o bebama, hrane se, brinu se. Za razliku od prethodnog razdoblja, možete komunicirati s mladuncima, igrati se.

Posljednja faza ontogeneze je zrelost i potpuno neovisno ponašanje.

Dakle, niz promatranja rasta i razvoja životinja na primjeru ukrasne ptice ili krznene životinje omogućuje vam pokazati djeci zanimljiv aspekt okoliša: sto dana razvoja životinjskog organizma i njegovog odnosa s promjenjivim okolišem. Takav niz opažanja ima poseban odgojni značaj: učitelj predškolce podučava s velikom pažnjom, pažljivo i pažljivo postupa s potomcima životinja, uči ih stvoriti povoljno okruženje za njih i uzeti u obzir krhkost mladog života.

Sigurnosna pitanja

1. Što je "tjedna tehnika" za uvođenje predškolskog uzrasta u sezonske prirodne pojave? Koja je njegova specifičnost?

2. Koje parametre animirane i nežive prirode učitelj mjesečno promatra s djecom? Kako se tehnike promatranja mijenjaju tijekom tjedna?

3. Zašto je potrebno promatrati rast i razvoj biljaka i životinja? Koji je ekološki smisao tih promatranja?

4. Koje su faze razvoja godišnje biljke? Kako se organizira i provodi ciklus praćenja?

5. U kojoj su fazi razvoja životinje: ptice, sisari? Kakav je ekološki smisao promatranja istih?

6. Kakvu obrazovnu vrijednost imaju promatranja djece nad živim bićima?

zadatak
Napravite niz promatranja obitelji bilo koje životinje - napišite broj, ime i svrhu svakog promatranja
Promatranje pomoću pokusa
S djecom predškolske dobi možete izvesti jednostavne eksperimente s raznim predmetima „živahne i nežive prirode. Posebno organizirane eksperimentalne situacije, za razliku od jednostavnih opažanja, omogućuju vam da jasnije sagledate pojedinačna svojstva, strane, karakteristike biljaka, životinja, njihove vitalne funkcije. Kroz eksperimente možete jasno pokazati njihova povezanost s okolinom. Iskustva potiču djecu na uspoređivanje, uspoređivanje, stoga razvijaju opažanje, percepciju i mišljenje.

Na primjer, kako bi djeca vidjela kako ptica reagira na vanjske signale, možete upaliti svjetiljku s različitih strana kaveza i zvoniti na zvono. Prema ponašanju ptice, predškolci će ustanoviti da ona dobro vidi da ima uši i može dobro čuti (iako nema vanjskih ušiju). Možete provesti razne eksperimente s vodom i zrakom, pijeskom i glinom, kamenom i drvetom. Svi ti prirodni materijali dio su životnog okruženja živih bića, pa je korisno upoznati se s njihovim svojstvima. Voda se može zamrznuti i ispariti, napravljena od kipuće vode u mrazu od mraza, dati joj boju, okus i miris. Zanimljivo je otkriti zrak: stvarati vjetar na različite načine, sipati vodu iz slavine i promatrati pojavu mjehurića zraka na zidovima prozirne posude, bacati male predmete u vodu i primijetiti kako se mjehurići dižu. Drvo i kamen mogu se usporediti po tvrdoći: ako ih kliknete noktom, rupa u obliku rupe ostaje samo na drvetu, to pomaže djeci da razumiju zašto se vjeverice i druge penjačke životinje lako kreću po drveću.

Zanimljivi eksperimenti provode se s djecom svih dobnih skupina pri uzgoju zelenila iz luka. Već u mlađoj skupini možete u dvije staklene staklenke staviti dva jednaka luka, ali u jednu od njih izliti samo vodu. Djeca promatraju različito stanje lukovice, a s vremenom će se razlika između njih povećavati: u staklenki vode luk će početi klijati (imat će korijenje i zelje); u staklenki bez vode luk će ostati gotovo nepromijenjen. S djecom iz srednje skupine, eksperiment s lukom može se učiniti drugačije: stavite oba luka u vodu, ali jednu staklenku stavite na tamno mjesto, a drugu ostavite na prozorsku dasku. Promatranja i usporedbe lukovice pokazuju da rastu na različite načine: na prozorskom pragu - normalno, a u mraku će klijanje lišća biti žuto i uvijeno zbog nedostatka svjetlosti. U starijoj skupini možete staviti tri limenke s lukom: jedna - u mraku; drugi na hladnom, ali svijetlom mjestu; treće je normalno - u toploj sobi na prozoru. Djeca će promatrati učinak različitih uvjeta na rast lukovica - na hladnom luk uopće neće klijati ili će rasti vrlo sporo; u mraku se pojavljuju žuti, ružni listovi. Samo kombinacija tri osnovna uvjeta (toplina, vlaga, svjetlost) osigurat će brz rast dobrog zelenila.

U pripremnoj grupi za školu možete istovremeno staviti četiri limenke s istim žaruljama, ali u različitim uvjetima (bez vode, bez svjetla, bez topline, u normalnim uvjetima). Važno je imati na umu slijedeću okolnost - u svakom se slučaju eksperiment provodi samo s jednim odstupanjem od normalnih uvjeta: žarulja bez vode treba se držati toplom i na svjetlu; žarulja u mraku treba biti s vodom i toplom; žarulja na hladnom treba stajati na svjetlu i u vodi. To stvara čistoću (djeca su jasno uvjerena u značaj svakog od uvjeta i čitavog kompleksa uvjeta za rast biljaka) i jednostavnost iskustva (djeca vide ono što im je lako razumjeti i shvatiti).

Promatranje rezultata eksperimentalne situacije trebalo bi se odvijati prema istoj logičkoj shemi koja uključuje sljedeće točke: utvrđivanje stanja objekta, promjena vanjskih parametara, uvjeta (tj. Razloga) koji su uzrokovali promjenu i usporedba različitih predmeta. Na primjer, lukovicu zasađenu u vodi svaki put treba uzeti u obzir na sljedeći način: što raste u staklenci? Što se promijenilo u žarulji? Što su lišće, korijenje i sama lukovica? Zašto se promijenilo, zašto su listovi postali duži, zašto su postali više? Koji uvjeti pomažu da žarulja raste? Usporedba žarulja, od kojih se svaka razmatra u skladu s ovom shemom, pomoći će djeci da uspostave prvo svoju vanjsku razliku, a zatim i različite uvjete koji su uzrokovali ovu razliku.

Dakle, elementarni pokusi su poseban oblik promatranja u kojem se vitalno djelovanje biljaka i životinja i njihov odnos prema okolišu jasno i jasno očituju.

Sigurnosna pitanja
1. Koji su osnovni eksperimenti s prirodnim predmetima?
2. Koji se eksperimenti mogu pokazati djeci predškolske dobi?
3. Kako se rezultati eksperimentalne situacije trebaju uzeti u obzir s djecom?
4. Što eksperimenti s prirodnim predmetima pružaju obrazovanje djece okoliša?

zadatak
Stavite tri luka u tri staklenke vode kod kuće: jedan luk izrežite 1-1,5 cm od vrha, drugi očistite, s trećom ne morate ništa. Pratite njihov razvoj, rast zelenila za dva tjedna. Zapišite svoja zapažanja u bilježnicu.

Uloga modeliranja i vizualnih pomagala u obrazovanju djece o okolišu.
Grafički modeli i aktivnosti modeliranja u procesu upoznavanja djece s prirodom.
Poznavanje predškolskog uzrasta o prirodnom svijetu, prirodnim pojavama moguće je ne samo promatranjem - aktivnosti modeliranja mogu u tome biti od velike pomoći. Raznolikost prirodnih pojava koje čine neposredno okruženje djece stvara izgled njihove jednostavne spoznaje u procesu promatranja. Ali plahost i latentni način života mnogih životinja, vremenski različita varijabilnost organizama u razvoju ili sezonski prirodni fenomeni, nevidljivi za percepciju komunikacije i ovisnosti unutar prirodnih zajednica, stvaraju objektivne poteškoće predškolcima čija se mentalna aktivnost razvija. To zahtijeva modeliranje određenih pojava, predmeta prirode.

Model je objektivna, grafička ili učinkovita slika nečega, a postupak kreiranja modela naziva se aktivnostima modeliranja. Na primjer, globus je objektni model Zemlje, a njegova proizvodnja od strane učitelja zajedno s djecom može se nazvati aktivnostima modeliranja.

Glavna karakteristika modela je da odražava, sadrži bitna obilježja prirode, u prikladnom obliku reproducira najznačajnije aspekte i odlike modeliranog objekta. Bilo koja lopta može se nazvati modelom Zemlje, ali samo jednim znakom - njenim sfernim oblikom. Globus kao objektni model reproducira veliki broj bitnih obilježja našeg planeta - kontinenti i oceani, mora i rijeke, planine i doline, države i gradovi povezani u skali. Na globusu pronalazimo polove Zemlje, iz meridijana i paralela možemo odrediti lokaciju bilo koje točke. Zemljopisna karta je ujedno i model Zemlje, ali ona već grafički prikazuje planet u ravnini papira. Globus i karta su predmeti koji pomažu u kretanju po prostranom prostoru, putovanju kroz zemlje i kontinente bez napuštanja doma.

S djecom predškolske dobi možete stvoriti i koristiti različite modele. Najvažniji od njih su kalendari prirode - grafički modeli koji odražavaju različite dugoročne pojave i događaje u prirodi. Bilo koji kalendar prirode od velike je važnosti za ekološku edukaciju djece s dva stajališta: prvo se stvara (modelira pojave), a zatim se koristi u odgojno-obrazovnom procesu. Razlikuju se tri vrste kalendara koji se široko koriste u predškolskim ustanovama i odražavaju one prirodne pojave koje su u vidnom polju djece i čine sadržaj učestalih opažanja.

Kalendar sezonskih promatranja

Ovaj kalendar odražava stanje prirode (neživi, \u200b\u200bbiljni i životinjski svijet) u tjednu kada se svakodnevno promatraju (vidi gore). Ispunjavanje stranice kalendara, tj. fiksacija opažanja, sastavni dio „tjedne tehnike“ upoznavanja djece sa sezonskim prirodnim pojavama. Stranica kalendara školske pripremne skupine, izračunata za cijeli tjedan promatranja, ima sljedeće parametre: vrijeme je predstavljeno uvjetnim „mjesecem“ s četiri puna tjedna od sedam dana; neživa priroda predstavljena je stupcem "vrijeme" sa sedam prozora za svaki dan tog tjedna (optimalno: drugi ili treći) kada se pojave opažanja; divljač -\u003e ide veliki nepodijeljeni dio stranice, koji prikazuje u obliku slikovne vegetacije (1-2 stabla, grm), pokrov zemlje i životinja (uglavnom ptica i insekata), što se može vidjeti u ovom trenutku.

Ispunjavanje kalendara, tj. stvarno modeliranje vrši se ikonama i uzorkom u potpunosti u skladu s opažanjima. Svakoga dana nakon šetnje tijekom koje su djeca promatrala prirodu, ona, pod vodstvom odgajatelja, oslikavaju ćeliju dana u tjednu i prikazuju vrijeme u odgovarajućem okviru s ikonama. Sredinom tjedna nakon što razmotre pokrov zemlje, drveća i grma koji su odabrani za prikaz u kalendaru, predškolci ih crtaju u stupcu "Divljina". Na kraju tjedna, nakon posebnog promatranja ptica, insekata i drugih sezonskih životinja, djeca ih prikazuju ikonama ili crtežima u stupcu "Divljina", tj. nadopunjuju postojeći krajolik. Kao rezultat toga, ispunjena stranica kalendara sadrži: obojene ćelije dana jednog tjedna (stupci od tri tjedna ostaju bijeli), ispunjene značkama vremenskog prozora, pejzažnu sliku stabla, grma, pokrivača zemlje i bilo koje životinje - sve odgovara specifičnom trenutku u stanju prirode ,

Tako je završena stranica kalendara grafički model stanja prirode određenog razdoblja određenog doba godine, model koji spaja realističnu sliku prirode sa simboličkom oznakom pojedinih pojava. Važnu ulogu u ovoj simulaciji igra posebna stranica kalendara, koja prikazuje ikone i simbole - pomaže u ispravnom popunjavanju kalendara. Svaki dan u tjednu ima svoju oznaku boja, najprihvatljivija je mavrica duge: ponedjeljak - ljubičasta, utorak - plava, srijeda - plava, četvrtak - zelena, petak - žuta, subota - narančasta, nedjelja - crvena. Ikone vremenskih pojava su mali piktogrami, shematski, ali djeci razumljivi, slike sunca, kiše, snijega itd. Stupanj topline i hladnoće označen je shematskim prikazom čovjeka obojenog simboličkom bojom: u toplini - crvena, u toplom vremenu - žuta, u hladnoći - zelena, a u mrazu - plava. Životinje se mogu prikazati kao uzorak i ikone (na primjer ptice - "krpelji" karakteristični za boju vrste). ""

Ispunjavanje kalendara, tj. aktivnost modeliranja važan je ekološki i pedagoški proces koji djeca provode u svakodnevnom životu pod vodstvom učitelja. Tako da ova aktivnost odraslima ne stvara poteškoće i pruža radost predškolcima, možete koristiti posebnu tehniku: crtati šablone olovkama. Učiteljica izrađuje šablone od gustog prozirnog polietilena, uz njihovu pomoć djeca brzo i lako oslikavaju dane u tjednu, obilježavaju vremenske prilike, stvaraju uzorak stabla. U nekim slučajevima, crtež olovkom nadopunjuje se bojom, što će olakšati stvaranje pejzaža na kalendaru: snijeg na zemlji, zeleno ili žuto lišće na drvetu, trava u proljeće ili ljeto može se dobro predstaviti gvašom ili akvarelom.

Vrlo je važno da slika pravilno odražava stanje prirode: samo u tom slučaju kalendar postaje uzor. Na primjer, pregledavajući brezu s djecom u trećem tjednu rujna, učitelj skreće pozornost na sljedeće točke: mnogo ili nekoliko listova na drvetu; postoje li listovi ispod nje na zemlji; tamo gdje ih je više - na drvetu ili na zemlji; kakve je boje lišće na brezi, ispod nje; što lišća na drvetu ima više - zelenog ili žutog; gdje ima zelenih listova (na krošnji, s dna krošnje ili sa strane), a gdje su žuti; kako su lijepi zlatni listovi na svijetlo zelenoj travi. Sve je to važno za ispravan prikaz u kalendaru stanja drveća, grma, pokrova zemlje u ranu jesen. Istovremeno, važno je odabrati olovke i boje tako da odražavaju jesenske boje prirode što je moguće bliže prirodi. Slična će slika u trećem tjednu listopada izgledati drugačije: na brezi će biti nekoliko lišća, svi će biti žuti, ali ispod nje će sva zemlja biti posuta zlatom lišća itd.

I krajolik s brezom u studenom bit će potpuno drugačiji: stablo je golo, otpalo lišće više nije svijetlo žuto, već mrlje smeđe, trava zavijena, žuta ili ustajala, panja i vlažna zemlja. Za stvaranje takvog krajolika potrebne su vam druge olovke i boje.

Tjedan promatranja vremenskih prilika i njihovo fiksiranje u kalendaru predstavlja „krišku“ stanja prirode u određenom razdoblju sezone. Model čitave sezone dobiva se kao rezultat svakog takvog rada svakog mjeseca: tri dovršene stranice kalendara (na primjer, rujan, listopad, studeni) uzastopno odražavaju tri jesenska razdoblja - početak, vrh i kraj. Kalendar jasno pokazuje dinamiku jesenskih promjena u prirodi, odražava ovisnost stanja divljih životinja o vremenskim i klimatskim čimbenicima. Zbog toga kalendar sezonskih promjena u prirodi postaje model okoliša u kojem je sezona sa svojim značajno promjenjivim karakteristikama predstavljena i istovremeno predstavljena.

Završene stranice kalendara u trajanju od 12 mjeseci cijelog su godišta model sezonskih promjena u prirodi. Vrijednost takvog modeliranja je velika: kalendare djeca ispunjavaju sama na temelju izravnih opažanja u prirodi; uredno i pravilno ispunjeni kalendari pretvaraju se u dobar vizualni pomoć koji se može koristiti u različite svrhe i na različitim točkama odgojno-obrazovnog procesa.

Isti kalendar kreiran je s djecom starije skupine, njegov je sadržaj malo lakši nego u pripremnoj skupini za školu: stupac "Vrijeme" može se sastojati od jednog tjedna, u stupcu "Divljina" potrebni elementi su jedno stablo i pokrov zemlje.

Kopneni pokrov uvijek ima izražene sezonske znakove. Na primjer, u središnjoj Rusiji rujan je zelena trava, puno cvatnje jesenskih biljaka (astre, marigoldi, zlatne kuglice itd.), Ponegdje opalo lišće; u listopadu je sve prekriveno tepihom lišća, različite su boje, cvijeća više nema, trava je žuta; u studenome su na zemlji bile lokve, lišće se pretvorilo u pokrivač neuredne boje, nema trave i cvijeća, ponekad ima snijega; u ožujku prevladava snježni pokrivač, rijetka područja odmrzavanja gole crvenkaste zemlje; Travanj je rijetka nježna zelje, grmlje morske trave, na sjenovitim mjestima još uvijek postoje gole mrlje zemlje; Svibnja bujno mlado zelenilo, mnogo žutih maslačaka itd .; ljeti svaki mjesec ima svoje cvijeće - oni se moraju nacrtati na kalendaru; zimi je kopneni pokrivač monotono snježan, mjesec dana od drugog razlikuje se samo u debljini snježnog pokrivača. Stoga učitelj koristi štap za snijeg koji zajedno s djecom mjeri njegovu dubinu na različitim mjestima mjesta. Na zimskim stranicama kalendara prikazan je isti snježni mjerač s uobičajenim podjelama s lijeve ili desne strane. Djeca crtaju snijeg na kalendaru bijelim gvašem, čija debljina odgovara mjerenjima. Kao rezultat toga, u siječanjskom kalendaru traka snijega bit će šira od iste trake na stranici u prosincu, a u veljači će biti i šira.

Vremenske fluktuacije nisu od temeljne važnosti, obrazac sezonskih promjena u prirodi očituje se u svakom slučaju, budući da je povezan s kretanjem našeg planeta oko Sunca, s povećanjem i smanjenjem topline i svjetlosti na Zemlji. Stoga će kalendar koji prikazuje prirodu u travnju biti drugačiji nego u ožujku ili svibnju - to je suština grafičkog modela sezonskih prirodnih pojava. (Ovo se odnosi na sve zemljopisne širine i ne ovisi o klimi na teritoriju.)

Kalendar sezonskih promjena u prirodi za djecu male i srednje dobi skup je slika koje prikazuju pojedinačne pojave nežive prirode i jedno stablo koje raste na ovom mjestu, u različitim sezonskim varijacijama. Promatranja se provode i tjedan dana mjesečno, ali djeca 3-4 godine ne vuku ništa, tj. oni ne stvaraju modele sezonskih promjena u prirodi u smislu i u obliku u kojem to rade stariji predškolci. Oni prikazuju (popravljaju) one pojave koje su opažene tokom šetnje, s unaprijed pripremljenim slikama. Ovo je svojevrsna priprema za grafičko modeliranje.

Učiteljica napravi skup takvih slika. Najbolja opcija je 6 slika za jednu sezonu - dvije slike za početak, visoku i kraj sezone: na jednoj - stablo je prikazano u tišini, a na drugoj - u vjetrovitom vremenu.

Priprema za grafičko modeliranje igra je tehnika igre - stavljanje kartonske lutke u šetnju. Vraćajući se s ulice, djeca pronalaze odgovarajuće slike vremenskih pojava, stavljaju ih na postolje i zajedno s odgajateljem stavljaju lutku za ulicu na isti način na koji su i sami odjeveni, "pusti je van u šetnju" (stavi pokraj slika). Smisao ovih akcija je naučiti djecu da označavaju temperaturne pojave tehnikom igre - stupanj topline i hladnoće (u starijim skupinama predškolci ove pojave označavaju ikonom "Mali čovjek"). Dakle, rad sa slikama i lutkom izvedenim s djecom mlađih i srednjih skupina , prethodi popunjavanju kalendara sezonskih pojava, tj. priprema proces grafičkog modeliranja.

Kalendari za promatranje rasta i razvoja živih bića

Druga vrsta grafičkog modeliranja je izrada kalendara za promatranje rasta i razvoja biljke ili životinje. Mnogo je lakše zabilježiti promjene u rastućim biljkama nego promjene mladih životinja. To se objašnjava činjenicom da potonji posjeduju ponašanje i stoga tijekom rasta i razvoja stječu ne samo nove vanjske značajke, već i nove momente u ponašanju. Primjerice, tek rođeni hrčak je mali, goli, ružičasti, neaktivni, uglavnom leži. S vremenom postaje prekriven kosom, otvara oči, počinje se dizati na nogama, kretati se u prostoru gnijezda. Nadalje, kako raste, promjene koje karakteriziraju razvoj očituju se uglavnom u ponašanju: postaje okretno - trči, penje se, gricka, igra, vrti se u kolu, bori se s drugim mladim hrčcima, bježi od njih ili ih hvata.

To ponašanje razlikuje mlade jedinke od odrasle majke, čiji je životni stil potpuno drugačiji - i dalje se hrani mlijekom i štiti potomstvo, brine se o njemu.

Stvaranje modela razvoja sisavca pomoću hrčaka kao primjer je zanimljiv postupak za djecu, koji se najbolje izvodi pomoću gotovih slika. To je posebno važno u prvih deset dana nakon rođenja malih hrčaka zbog njihovog skrivenog načina života i nemogućnosti promatranja gnijezda. Slike u ovom slučaju nadopunjuju i ilustriraju učiteljevu priču o tome što se događa u kući, kako izgledaju hrčci i odrastaju, kako se majka brine o njima.

Skup slika uključuje sljedeće točke:

1) 2-3 novorođenčadi su u gnijezdu;

2) majka leži u gnijezdu, mladunci joj sisaju;

3) hrčci u tjednu starosti (počeli su se pokrivati \u200b\u200bdlakom, otvarati oči, stajati na nogama) su u gnijezdu;

4) bebe u dobi od dva tjedna počele su napuštati kuću, ali majka ih odvlači u gnijezdo, brige, straže;

5) trotjedni hrčci pokušavaju sami pojesti hranu, pregledati najbliži prostor;

6) hrčci u trajanju od četiri tjedna trče jedan za drugim, penju se na kuću, u kolu, svađaju se, igraju se.

Simulacija rasta i razvoja hrčaka može se obaviti na 4 stranice bijelog debelog papira u pejzažnoj veličini, od kojih svaki odgovara jednom tjednu razvoja životinja. Na dnu 2-4 stranice nalazi se traka „tjedna“, koju djeca slikaju u odgovarajuće boje ili čine nanošenje obojenih kvadrata. Ostatak stranice ispunjavaju se gotovim slikama koje prikazuju male životinje (njihovo stanje i ponašanje odgovaraju dobi). Slike se mogu umetnuti u utore ili privremeno pričvrstiti na neki drugi način. Rezultat je kalendar rasta i razvoja mladih, koji je u osnovi model koji odražava uz pomoć slika morfološke i funkcionalne promjene životinjskog organizma tijekom ontogeneze.

Modeliranje rasta i razvoja biljaka također se provodi pomoću crteža. Ovo može biti kalendar promatranja rasta rotkvica ili krastavaca. U svim dobnim skupinama, jednom tjedno možete popraviti (crtati na zasebnim stranicama) luk koji raste u bankama. Grafički model bit će posebno zanimljiv ako nekoliko žarulja proklija u različitim uvjetima posebno stvorene eksperimentalne situacije, a svaka stranica prikazuje višebojnu traku vremena - "tjedan". Svi crteži izrađeni su pomoću dvije kartonske šablone - limenke i žarulje. Djeca ih rado kruže, crtaju korijenje i zelenilo, tj. lako reproduciraju prirodu. Takav model u obliku kalendara za promatranje rastućeg luka može se stvoriti i s mlađom djecom i sa starijom djecom predškolske dobi. S vremenom pojedu luk, likvidiraju staklenku s lukom, a model ostaje - može se razmotriti više puta i u slobodno vrijeme i u posebnim klasama.

Kalendar u koji je fiksiran izgleda malo drugačije! rast usjeva povrća (na primjer, rotkvica koja brzo raste) u otvorenom tlu. Na svakoj stranici takvog kalendara, pored slike same biljke, postoje parametri: vrijeme ("tjedan"), tijekom kojeg se biljka mijenja; uvjeti pod kojima dolazi do porasta usjeva (vrijeme u kombinaciji s operacijama skrbi). Dakle, modeliranje rasta i razvoja rotkvica je svakodnevno bojanje dana u tjednu i utvrđivanje vremena, simbola radnih operacija u danima kada su završeni, tjedni pregled i crtanje biljke sa svim njezinim novim značajkama. Takav je kalendar punopravni grafički model ekološkog sadržaja: prikazuje morfofunkcionalne promjene biljke u sprezi s njenim okolišem. Uredan i korektno ispunjen, svijetlo obojen kalendar postaje dobar pokazni alat koji se koristi u raznim mogućnostima obrazovanja - obrazovanja i rada s djecom. Kalendar se može pregledati u jesen i zimu, kada rotkvica ne raste, u proljeće - kad se tek priprema za sjetvu. Općenito, djeci je zanimljivo razmotriti kalendar jer su sami crtali, radili i brali, a zatim jeli salatu od rotkvica.

Organizacija zimskog hranjenja.

Kalendar promatranja ptica

Zimsko hranjenje ptica jedan je od najvažnijih okolišno i ekološki značajnih događaja, pravilna organizacija čiji vrtić može pružiti stvarnu pomoć u održavanju njihove raznolikosti vrsta. Hranjenje ptica je jednostavno, ali pedagoški prikladno i visoko obrazovno učinkovito, u kojem mogu sudjelovati djeca svih dobnih skupina. Ptice zimi gladuju: kratko dnevno svjetlo, malo hrane, troškovi energije je teško nadoknaditi. Osobito im je teško u teškim mrazima: od hladnoće, ali uglavnom od gladi.

Organizirajući zimsko hranjenje ptica, učitelj provodi sljedeće:

Hranjenje započinje (u središnjoj Rusiji) krajem listopada - početkom studenog (u to vrijeme, u potrazi za hranom, zimovalne ptice se približavaju prebivalištu osobe).

Na teritoriju vrtića na značajnoj udaljenosti jedan od drugog (a ne pored igrališta) visi nekoliko stacionarnih drvenih korita za hranjenje - po mjeri jednog za 2-3 skupine. Mogu se objesiti na prozore drugog kata ili na mjestima na kojima će biti jasno vidljivi s prozora.

Učitelji uče djecu da sakupljaju mrvice kruha, ostatke suhih žitarica u posebnoj staklenki s poklopcem, redovito namazu hranu, sjemenke divljeg bilja prikupljene u toploj sezoni za hranjenje. Skupine vezane uz jednu hranidbu, nakon tjednog hranjenja ptica zamjenjuju se jednakom drugom i nadziru je tako da nema prekida.

Jasna organizacija hranjenja ptica na početku zime od velikog je značaja: ptice se naviknu na mjesto hranjenja - sisci, golubovi, jata vrapca drže se u blizini mjesta, redovito se najavljuju u blizini hranilišta, ljudi čekaju na granama najbližih stabala i grmlja. Nakon Nove godine započinje ciklus promatranja ptica koje prezimiju. Istovremeno se opažanja bilježe u jednom ili dva tjedna u posebnom kalendaru. Ovaj je kalendar, kao i drugi, uzor. Tri su postupno kompliciranije modifikacije: za mlađu i srednju dob, za starije i pripremne za školske skupine.

Kalendar za mlađe predškolce, kao i gornji dio kalendara za stariju skupinu, ispunjeni su karticama s crtežima ptica koje prezimiju. Popravljanje opažanja na ovaj način vrši se svaki dan iznova i ne ostavlja grafički „tragove“. Donji dio kalendara starije skupine i cijeli kalendar školske pripremne skupine popunjavaju se različito: dnevne obojene trake stavljaju se u trake odgovarajućeg dana (simbolično označavanje ptica).

Kalendari se razlikuju ne samo po načinu snimanja opažanja, već i po sadržaju. Opseg simuliranog sadržaja starijih predškolaca mnogo je veći: uvodi se vremenski parametar (dani u tjednu), bilježe se različiti obrasci ponašanja ptica (tko čeka hranu, tko jede na hranilice i tko je ispod nje, tko leti iznad mjesta i gleda večeru ptica). U kalendar školske pripremne skupine možete zabilježiti vrijeme i sastav hrane (vanjski uvjeti), protiv koje ptice posjećuju mjesto hranilišta.

Tri puta unos kalendara u pripremnu skupinu za školu - na samom početku hranjenja (krajem listopada), na vrhuncu (siječanj) i na kraju ožujka - omogućava se pratiti dinamika promjena u sastavu ptica povezanih s njihovim jesensko-proljetnim migracijama: još uvijek možete vidjeti divlje patke, vidi let dizalica, u ožujku - zabilježi dolazak rokova, patki u kalendar. Tako će najstariji predškolci stvoriti opsežniji nego u prethodnoj skupini, grafički model života ptica u hladnoj sezoni. Dobro dizajnirani, zorno pronađeni kalendari za promatranje ptica zimi postaju vizualni demo snimci koji se mogu upotrebljavati na najrazličitije načine.

Sigurnosna pitanja

1. Što je modeliranje i modeliranje prilikom upoznavanja djece s prirodom? Zašto u prirodi nema dovoljno opažanja?
2. Koji su modeli? Što je grafički model?
3. Kako se u kalendaru modeliraju sezonski fenomeni prirode? Kakva je razlika između kalendara različitih dobnih skupina?
4. Što odražava 12-godišnji kalendar? Zašto se to može nazvati ekološkim modelom sezonskih promjena u prirodi?
5. Kako se modeliraju rast i razvoj biljaka? Kakva je razlika između kalendara za promatranje rasta luka u različitim dobnim skupinama? Jesu li ovi kalendari uzor?
6. Kako se stvara otvoreni kalendar promatranja razvoja povrća (ili cvijeća) na otvorenom polju? Zašto se takav kalendar može nazvati grafičkim modelom, ekološkim modelom?
7. Kako se modelira rast i razvoj životinja? Koja je osobina takvog kalendara?
8. Kako je organizirano zimsko hranjenje ptica? Koja je njegova vrijednost očuvanja? Što ona daje za pedagoški proces, za ekološku edukaciju djece?
9. Kako se modeliraju zimske aktivnosti ptica? Koja je razlika između kalendara za ptice u različitim dobnim skupinama?
10. Koji se grupni kalendar (mlađi ili pripremni za školu) može nazvati ekološkim modelom? Što to odražava?

Zadatak učenika

Dvije sjemenke luka stavite u staklene staklenke i stavite ih u različita stanja. Napravite šablone za prikaz rastućeg luka. Gledajte ga mjesec dana, tjedno snimajte (skicirate) u kalendar. Na svakoj stranici nacrtajte traku vremena, spojite ih u zaslon.

Zadatak za učitelja

Na početku školske godine podijelite učenike u 10 skupina, pri čemu svaki zadatak napraviti stranicu kalendara opažanja sezonskih prirodnih pojava u jednom od mjeseci. Tako će tijekom školske godine (od rujna do vključno lipnja) učenici kolektivno promatrati i razmišljati o kalendarskim promjenama stanja biljaka, životinja, nežive prirode. Kalendar treba prikazati dvije vrste drveća i jednu vrstu grmlja koje raste u blizini pedagoške škole (pedagoški fakultet), pažljivo nacrtati promjene u pokrovnosti zemljišta.

Grupa koja prvo stvara kalendar (u rujnu), kad gradivo još nije dovršeno, učitelj daje pojedinačna objašnjenja, nudi da se upoznaju s materijalom iz udžbenika (ohrabrujući njihove ocjene), mjesečno provjerava spremnost sljedeće stranice kalendara, koristi ih prilikom prolaska teme. U ljetnim mjesecima (srpanj, kolovoz) nudi svima da ih i dalje sami promatraju i bilježe u kalendarima.