Observarea creșterii și dezvoltării ființelor vii. Observarea plantelor Observarea creșterii și dezvoltării plantelor de interior

Slide 1

PROIECT DE CERCETARE Elev din clasa I „b” Massan Anna Șef - Chernomirova Nina Aleksandrovna Instituția municipală de învățământ „Școala secundară Rakityanskaya nr. 1” satul Rakitnoye, regiunea Belgorod Observație comparativă pentru germinarea semințelor și creșterea plantelor Concurs de internet din toată Rusia „Proiectul de cercetare pentru copii”

Slide 2

Pașaportul metodologic al proiectului. Problemă și ipoteză. Scopurile si obiectivele proiectului. Planul de execuție a proiectului și rezultatul așteptat. Progresul lucrărilor. Condițiile de creștere a plantelor. Jurnal de cercetare. Rezultatele proiectului, concluzie generală. CONŢINUT

Slide 3

În ceea ce privește conținutul - un subiect monosubiect - lumea din jurul nostru; după forma de organizare - individ; din punct de vedere al timpului de implementare – termen mediu; pe baza rezultatelor implementării – cercetare. FIȘA METODOLOGICĂ A PROIECTULUI

Slide 4

Slide 5

Problemă Cultivarea plantelor și observarea lor este un proces foarte interesant și educativ. Dezvoltarea unei plante de la germinarea semințelor până la apariția primelor flori sau fructe este magia naturii. Este nevoie de mult timp și răbdare înainte ca o plantă cu drepturi depline să crească. Ipoteza Natura creează diferite condiții pentru germinarea semințelor plantelor. Aceste condiții afectează dezvoltarea ulterioară a plantei. Prin înmuierea prealabilă a semințelor, planta se formează mai repede sistemul rădăcinăși creșterea lăstarilor.

Slide 6

Scopul proiectului: Aflați ce condiții sunt necesare pentru o germinare mai reușită a semințelor, formarea și buna dezvoltare a plantei Aflați lucruri noi și interesante din viața plantelor, extindeți-vă orizonturile, completați-vă vocabular. Obiectivele proiectului Analiza comparativă a condițiilor de germinare a plantelor. Căutarea de informații despre condițiile de germinare a semințelor. Încolțirea fasolei cu și fără preînmuiere, influența umidității și a udării asupra dezvoltării plantelor. Obiect de studiu: fasole. Obiectul cercetării: condițiile de germinare și creștere a plantelor. /

Slide 7

Clarificați condițiile de creștere a plantelor. Înmuiați câteva din semințele de fasole și puneți-le în pământ. Observați dezvoltarea mugurilor. Monitorizați respectarea condițiilor. Tine un jurnal de cercetare. Obțineți rezultatul final. Trageți o concluzie. Rezultatul așteptat: o plantă de fasole crescută din semințe. PLAN DE EXECUTARE A PROIECTULUI

Slide 8

În lecțiile lumii înconjurătoare, m-am familiarizat cu condițiile necesare dezvoltării normale a plantelor. Pe internet, cu ajutorul unui profesor, am găsit informații despre influența diverșilor factori asupra creșterii plantelor. În perioada 20 noiembrie - 4 decembrie, ea a efectuat un studiu la mijlocul perioadei privind cultivarea fasolei. am tras o concluzie. PROGRESUL LUCRĂRII

Slide 9

Slide 10

20 noiembrie (ziua 1) – a pregătit pământul și a înmuiat semințele de fasole. 22 noiembrie (a 3-a zi) - semințele s-au umflat, au pus semințele încolțite în sol, le-au udat cu apă. 1 decembrie (a 6-a zi) - muguri au spart prin sol. 2 decembrie (a 7-a zi) – au apărut primele frunze. Jurnal de cercetare

Slide 11

Slide 12

2 decembrie (a 12-a zi) - au apărut primele frunze 4 decembrie (a 12-a zi) - a crescut numărul de frunze.

Slide 13

Scopul proiectului: acela de a afla ce condiții sunt necesare pentru o germinare mai reușită a semințelor, formarea și buna dezvoltare a plantei. Concluzii: I. În timpul experimentului, am creat diverse condiții pentru ca plantele să determine efectul lor asupra creșterii și dezvoltării plantei. Am preînmuiat unele dintre semințe în apă (proba nr. 1), iar altele le-am plantat fără înmuiere (proba nr. 2). Acele seminte care au fost inmuiate au incoltit mai devreme si mai viguros. I. Apa este necesară pentru creșterea și dezvoltarea unei plante. Rezultatele proiectului

Slide 14

II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine. Așa că am ajuns la concluzia că aerul este necesar pentru creșterea plantelor. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă. Aceasta înseamnă că și căldura este o conditie necesara pentru dezvoltarea plantelor. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate erau palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze de un verde strălucitor și tulpini puternice. O explicație pentru aceasta am găsit-o în faptul că plantele dens plantate nu aveau suficientă lumină solară, deoarece se umbreau între ele. Aceasta înseamnă că lumina soarelui este necesară pentru plante. Din cărți am aflat că plantele își iau hrana din sol. Cu cât solul este mai bogat în nutrienți, cu atât planta se dezvoltă mai bine și dă roade. Astfel, prezența sol fertil este si o conditie necesara pentru obtinerea unei recolte bune. În procesul de desfășurare a experimentului nostru, am observat dezvoltarea plantei de la germinarea semințelor până la producerea primelor fructe. Rezultatul este că plantele au crescut și au dat roade. II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine. Așa că am ajuns la concluzia că aerul este necesar pentru creșterea plantelor. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă. Aceasta înseamnă că căldura este, de asemenea, o condiție necesară pentru dezvoltarea plantei. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate erau palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze de un verde strălucitor și tulpini puternice. O explicație pentru aceasta am găsit-o în faptul că plantele dens plantate nu aveau suficientă lumină solară, deoarece se umbreau între ele. Aceasta înseamnă că lumina soarelui este necesară pentru plante. Din cărți am aflat că plantele își iau hrana din sol. Cu cât solul este mai bogat în nutrienți, cu atât planta se dezvoltă mai bine și dă roade. Astfel, prezența solului fertil este și o condiție necesară pentru obținerea unei recolte bune. În procesul de desfășurare a experimentului nostru, am observat dezvoltarea plantei de la germinarea semințelor până la producerea primelor fructe. Rezultatul este că plantele au crescut și au dat roade. II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine. II. Concluzie: aerul este necesar pentru creșterea plantelor. III. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă. III. Concluzie: căldura este și o condiție necesară pentru dezvoltarea plantelor. IV Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate erau palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze de un verde strălucitor și tulpini puternice. prieten IV. Concluzie: Lumina soarelui este esențială pentru plante.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Centrul de informare și metodologie a orașului Bryansk în sistemul de educație pedagogică suplimentară

(antrenament avansat)"

(pe baza materialelor din asocierea metodologică

pentru profesorii de grădiniță din Bryansk)

„Colț de natură la grădiniță”

Bryansk-2013

Centru ecologic la instituția de învățământ preșcolar – parte a mediului ecologic și de subiect din instituția de învățământ preșcolar, în care sunt amplasate obiecte de floră și faună pentru:

familiarizarea cu activitățile lor de viață;

învăţând să creeze şi să menţină condiţiile pentru existenţa lor confortabilă.

Un colț de natură într-o instituție de învățământ preșcolar de grup – aceasta este una dintre condițiile pentru familiarizarea vizuală și eficientă a copiilor vârsta preșcolară cu natura.

Caracteristica principală a centrului de mediu – aceasta este apropierea strânsă a locuitorilor săi de copii, ceea ce permite profesorului să organizeze diverse activități cu preșcolari, iar copiii să fie cât mai activi și independenți. Pe parcursul zilei, copiii pot, dacă doresc, să se apropie de obiecte vii, să le examineze și să le efectueze observații pe termen lung. Comunicarea directă cu natura oferă copilului idei mai vii decât imaginile, cărțile și poveștile pentru adulți, care produc impresii puternice.

Care este semnificația unui colț de natură?

Dezvoltarea cognitivă: cunoștințele copiilor despre natură se extind, apare interesul pentru cunoștințele ei, dorința de a învăța lucruri noi dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, atenția și observația.

Semnificație ecologică - estetică: se formează o viziune asupra frumuseții naturii, se dezvoltă imaginația creatoare.

Valoare educațională: se formează calități morale și o atitudine pozitivă emoțional față de natură (atitudine grijulie, grija față de ființe vii, respect pentru muncă, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Semnificație practică: dobândirea deprinderilor de muncă pentru îngrijirea locuitorilor unui colț de natură și calități precum munca grea, responsabilitatea pentru munca încredințată, inițiativa.

Valoarea sănătății: plantele îmbunătățesc microclimatul încăperii, umidifică aerul, îl purifică și îl îmbogățesc cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Conținut ecologic plante de interior – aceasta este o amenajare in spatiul camerei care satisface nevoile lor individuale, tinand cont de gradul de iluminare al locului, de temperatura si umiditatea incaperii; udarea in cantitatea necesară, selectarea solului cu compoziția necesară și fertilizarea cu îngrășăminte în anumite momente ale vieții lor. Întreținerea corectă din punct de vedere ecologic a plantelor de interior nu poate fi efectuată fără cunoașterea nevoilor lor biologice, a locurilor și a condițiilor habitatului lor natural. Aceste informații pot fi culese din literatura de specialitate despre floricultura interioară, precum și din literatura metodologică.

Organizarea unui colț de natură pe diferite grupe de vârstă .

Grupa de juniori.

Atunci când selectați plante din acest grup, ar trebui să țineți cont de particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor: un copil, în primul rând, la această vârstă acordă atenție celor mai strălucitoare și mai frumoase, capacitatea de a recunoaște un obiect, de a distinge și de a numi. se formează părțile sale individuale. Prin urmare, copiii din grupul mai mic ar trebui să recunoască și să numească 2-3 plante și părțile lor. Într-un colț de natură grupe de juniori sunt amplasate plante care au părțile principale clar definite, înfloresc frumos, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii vor fi interesați și de plantele cu frunze pestrițe. Pentru a-i învăța pe copii să ștergă frunzele cu o cârpă umedă, într-un colț de natură sunt necesare plante cu frunze mari, puternice, „de piele”. Plantele recomandate pentru colțul de natură al grupului mai tânăr sunt prezentate în tabel (Anexa nr. 1). Din plantele propuse, profesorul selectează 4-5 specii. Pentru ca copiii să învețe să găsească și să recunoască plante identice, este necesar să aibă în colț două exemplare ale aceleiași plante.

Grupul mijlociu

La această vârstă este necesar să se dezvolte la copii capacitatea de a compara obiectele după formă, mărime, textura suprafeței, de a stabili asemănări și diferențe și de a generaliza în funcție de anumite caracteristici. Numărul de plante este în creștere, iar cunoștințele despre ele devin din ce în ce mai complexe. Copiii se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor.

În grupul de mijloc, colțul este completat cu plante care au diferite forme și dimensiuni ale frunzelor (frunze modelate, pubescente, cu margini zimțate); diferite grade glazură. Este necesar să echipați colțul cu diferite tipuri de plante din aceeași familie (mușcate, begonie, crin). În același timp, în colț grupa mijlocie Trebuie amplasate 5 - 6 tipuri de plante, câte 2 - 3 exemplare fiecare (tabelul din Anexa nr. 2).

Grup de seniori.

Acest grup continuă să-și dezvolte abilitățile de a observa, compara, generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor. Cunoștințele copiilor se extind semnificativ. Copiii învață că pentru ca o plantă să crească sunt necesare condiții (lumină, umiditate, căldură, nutriția solului), fără de care aceasta moare. Aceste condiții sunt diferite pentru diferite plante. Copiii vor învăța și despre metodele de înmulțire a plantelor. Stabilirea de noi sarcini necesită plasarea plantelor noi într-un colț: cu o structură de tulpină diversă, având diferite metode de reproducere, nevoi de gradul de udare și iluminare. Ar trebui plasate și plante cu proprietăți medicinale. Colț de natură grup de seniori echipat cu 6 – 7 tipuri de plante, a căror listă este indicată în tabel (Anexa nr. 3).

Fiecare plantă dintr-un colț de natură ar trebui să fie echipată cu un model care să indice nevoia ei de umiditate, lumină și îngrijire suplimentară (pulverizare, slăbire).

Este necesar să se facă distincția clară între plantele care sunt îngrijite de un copil (sunt prezente marcaje) și plantele care sunt îngrijite de adulți (plante de interior - nu sunt necesare marcaje).

Plantele dintr-un colț de natură pe care copiii îl îngrijesc trebuie să fie amplasate la un nivel accesibil copiilor, iar plantele trebuie amplasate ținând cont de creșterea lor confortabilă (iubitoare de umbră și iubitoare de lumină).

Colț fenologic – un anumit loc dintr-un colț al naturii, care conține obiecte temporare, se înregistrează un fenomen periodic în viața plantelor când se creează anumite condiții.

Caracteristica colțului fenologic: capacitatea de a compara modul în care aceeași plantă există în condiții diferite.

Toamna, plantele din mediul imediat sunt așezate într-un colț de natură: buchete de frunze viu colorate, plante sălbatice cu înflorire târzie (gălbenele).

În a doua jumătate a lunii ianuarie, ramurile tăiate de copaci și arbuști sunt așezate în borcane cu apă (t - 16-20 grade) pentru a le revigora, apariția mugurilor, frunzelor și florilor (ramuri de măr, cireș de pasăre, cireș). și liliac).

„Grădina de legume pe fereastră”

Plantarea culturilor de legume oferă copiilor posibilitatea de a observa creșterea plantelor pe tot parcursul anului și de a primi legume proaspete iarna si primavara devreme. Pentru a crește ceapa pentru pene, bulbii, înmuiați în prealabil timp de 24 de ore, sunt plantați într-o cutie pe rânduri. Este bine să începeți să creșteți ceapa de la 1 octombrie.

Cel mai bine este să crești salată verde, mărar și ridichi la începutul primăverii. Semințele acestor culturi sunt semănate în cutii și acoperite cu un strat de nisip și humus. Cutiile sunt acoperite cu sticlă și așezate într-un loc cald. Îngrijirea culturilor implică o slăbire ușoară și udare moderată.

Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți crește răsaduri de roșii, castraveți și ardei.

În perioada de iarnă, începând din ianuarie, rădăcinoase (rutabagas, napi, ridichi etc.) sunt încolțite într-un colț de natură.

Tot în colțul fenologic se efectuează forțarea plante bulboase(lalele, zambile, narcise). Înainte de plantare, acestea sunt depozitate într-un loc întunecat și uscat și apoi plantate în octombrie. Tehnica de pregătire și forțare a plantelor este descrisă în metoda de introducere a copiilor în natură, ed. Samorukova.

Se fac experimente cu copii mai mari, care sunt apoi consemnate în jurnalele de observație folosind schițe sau se modelează starea plantelor. De exemplu, se pun 4 becuri didactice cu nevoi diferite de lumină și umiditate: pentru primul se asigură nevoia de lumină și umiditate; pentru al doilea - nu există umiditate, dar există lumină; pentru al treilea - există umiditate, dar becul este plasat sub o glugă întunecată (fără lumină); pentru al patrulea - nu există nici lumină, nici umezeală.

Jurnalele de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează folosind desene. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) ceapa încolțită în borcane, de exemplu. Modelul grafic pentru copii este deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Un astfel de model sub forma unui calendar în spatele unei cepe în creștere poate fi creat atât cu copii de vârstă preșcolară junior, cât și senior.

Jurnalul de observație, care înregistrează creșterea unei culturi de legume, arată oarecum diferit. Pe fiecare pagină a unui astfel de jurnal, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul în care planta se schimbă (este trasată o bară de timp „săptămână”, nu o desemnare digitală); condițiile în care are loc schimbarea plantelor; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu operațiunile de îngrijire a forței de muncă). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării unei culturi de legume înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele săptămânii în care au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate caracteristicile sale noi.

Un astfel de jurnal este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale plantei în raport cu habitatul său.

Organizarea unui colț de activitate experimentală.

Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Experiența este o observație care se realizează în condiții special organizate. Situațiile experimentale special organizate, spre deosebire de observațiile simple, fac posibil să se vadă mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și funcțiile lor vitale. Prin experimente se poate demonstra clar legătura lor cu habitatul lor. Experimentele îi încurajează pe copii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

Conținutul colțurilor de activitate experimentală.
Sarcini de colț: dezvoltarea conceptelor primare de stiinte ale naturii, observatie, curiozitate, activitate, operatii mentale (analiza, comparatie, generalizare, clasificare, observatie); formarea deprinderilor de a examina cuprinzător un subiect.
În colțul activităților experimentale (mini-laborator, centru de știință) ar trebui alocate următoarele: 1) un loc pentru o expoziție permanentă, unde se află un muzeu și diverse colecții. Exponate, obiecte rare (cochilii, pietre, cristale, pene etc.) 2) un loc pentru instrumente 3) un loc pentru depozitarea materialelor (naturale, „deșeuri”)

4) un loc pentru efectuarea experimentelor 5) un loc pentru materiale nestructurate (nisip, apă, rumeguș, așchii, spumă de polistiren etc.)

	Anexa nr. 1	cantitate	trăsături caracteristice
titluri	plantelor	Cu părți principale clar definite (tulpină, frunze, floare);	- înflorește abundent și pentru o perioadă lungă de timp (monocolor); - cu frunze late dese; - cu frunze pestrițe; - contrastante ca mărime.
balsam, muscata, azalee, fuchsia, camelie;		Trandafir chinezesc, begonie mereu înflorită; ficus, aspidistra, coleus, aucuba.	Colț fenologic
Buchete;		Aterizări; frunze viu colorate de toamnă, plante cu înflorire târzie, furaje verzi pentru animale, ceapă (mijlocul iernii);	meri, cireș, liliac, salcie (decembrie – februarie) Calendarul vremii și naturii
		Prezentarea sezonului curent și acțiunile copilului;	Reprezentând condițiile meteorologice tipice pentru sezon imagine luminoasă a intrării;
imagini și săgeată în mișcare în centru		Un set de imagini care înfățișează animale, păsări; - cărți cu ilustrații de animale și păsări;	- imagini despre munca adulților în natură;
		- albume	porumbel, vrabie, rață, găină, cintece, pițigoi;

"Anotimpuri"

Material didactic	Modele de legume și fructe; - jocuri didactice cu continut de mediu;	Modele de legume și fructe; - manual didactic „Îmbracă păpușa”;
- papusa didactica. în conformitate cu conţinutul programului	Inventar; udatoase, conuri, ghinde, crenguțe, capace, sticle de plastic	Vârsta preșcolară junior

Componenta didactică

	Anexa nr. 1	cantitate	trăsături caracteristice
titluri	Componentă	echipamente stimulatoare Cărți educaționale pentru copii mai mici; - albume tematice; Nisip, argilă; coloranți - alimentari și nealimentare (guașă, acuarele etc.). Personaje cu anumite trăsături	Anexa nr. 2 5-6 specii, 2-3 exemplare ale unei plante
balsam, muscata, azalee, fuchsia, camelie;		ficus, aspidistra, coleus, aucuba. CU	forme diferite
și dimensiunea frunzelor;		- cu frunze carnoase cu margini zimtate;	- cu frunze coborate modelate; -
diferite tipuri		Un set de imagini care înfățișează animale, păsări; - cărți cu ilustrații de animale și păsări;	- imagini despre munca adulților în natură; - albume
imagini și săgeată în mișcare în centru			câine, pisică, vacă, cal, iepure de câmp, vulpe;
porumbel, vrabie, rață, găină, cintece, pițigoi;		- albume "Anotimpuri" „Animale”, „Plante”, „Păsări”, „Anotimpuri”, „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare” Material pentru dezvoltarea abilităților de muncă	Natural și

material rezidual

pentru constructii din materiale naturale

Material didactic	Modele de legume și fructe; - jocuri didactice cu continut de mediu;	Modele de legume și fructe; - manual didactic „Îmbracă păpușa”;
cutii de udare, lighene, cârpe, pânze uleioase, bețe pentru slăbire, flacon cu pulverizator, perii; cutii si pahare pentru plantare; în conformitate cu conţinutul programului conuri, ghinde, crenguțe, pietricele, scoici; capace, sticle de plastic, cutii Colț de activitate experimentală. Vârsta preșcolară medie	Inventar; Cărți educaționale pentru vârsta mijlocie; - colecții: semințe de diverse plante, conuri de pin, pietricele, colecții „Cadouri:” (iarna, primăvară, toamnă), „Țesături”. „Hârtie”, „Butoane” - Minimuzeu (diverse teme, de exemplu „pietre”, miracole de sticlă etc.) - un set de jucarii din cauciuc si plastic pentru joaca in apa; - materiale pentru joacă cu spumă de săpun, coloranți - alimentari și nealimentare (guașă, acuarele etc.). - seminte de fasole, fasole, mazare - unele produse alimentare	(zahăr, sare, amidon, făină) Cele mai simple instrumente și dispozitive: - Lupe, vase cu apă, o „cutie de senzații” (o geantă minunată), o oglindă pentru joacă cu un „iepuras însorit”, recipiente de la „Kinder Surprises” cu orificii, substanțe și ierburi cu diferite mirosuri.

- „deșeuri”: funii, șireturi, împletitură, bobine de lemn, agrafe de rufe, dopuri

	Anexa nr. 1	cantitate	trăsături caracteristice
titluri			Regulile de lucru cu materiale accesibile copiilor de această vârstă sunt afișate într-un loc vizibil. („de ce”) în numele căruia se modelează o situație problematică.
balsam, muscata, azalee, fuchsia, camelie;		ficus, aspidistra, coleus, aucuba.	- fișe-scheme de desfășurare a experimentelor (completate de profesor): se pune data, iar pentru copii este schițat simbolul care definește ziua (cerc, pătrat etc.).
și dimensiunea frunzelor;		Anexa nr. 3	tradescantia, iedera, coleus, ciclamen, ficus, primula, fuchsia, sansevieria, clivia, begonia, dracaena, balsam;
diferite tipuri			Natura neînsuflețită, floră și faună, muncă în natură: în conformitate cu conținutul programului și tema săptămânii.
imagini și săgeată în mișcare în centru		„Anotimpuri” lumină, umiditate, căldură, sol Jocuri didactice
porumbel, vrabie, rață, găină, cintece, pițigoi;		- albume conținutul de mediu;

- manechine de legume si fructe;

	Anexa nr. 1	cantitate	trăsături caracteristice
titluri	Materiale naturale si deseuri pentru constructii din materiale naturale	Anexa nr. 4	6-7 specii, 2-3 exemplare ale unei plante („de ce”) în numele căruia se modelează o situație problematică.
balsam, muscata, azalee, fuchsia, camelie;		ficus, aspidistra, coleus, aucuba. Cu diferite forme și dimensiuni de frunze; - cu o structură de tulpină variată (erect, târâtor, cățărător);	- cu diferite metode de înmulțire (tuberculi, bulbi, virici, tulpini, frunze, butași);
și dimensiunea frunzelor;		- cu nevoi variate in materie de iluminare si udare; - avand proprietati medicinale. Anexa nr. 3	tradescantia, iedera, coleus, ciclamen, ficus, primula, fuchsia, sansevieria, clivia, begonia, dracaena, balsam; chlorophytum, saxifrage, crinum, ficus, violet Uzumbara
diferite tipuri		Replantarea plantelor de interior; Tăiați ramurile copacilor și tufișurilor în apă; - buchete ovăz, mazăre, ceapă, pătrunjel, fasole, răsaduri de legume; arțar, mesteacăn, plop, liliac, viburn, păducel, rowan	Calendarul meteo (observări ale fenomenelor naturale sezoniere);
imagini și săgeată în mișcare în centru		Indicarea fenomenelor meteorologice folosind imagini convenționale (6-7); determinarea timpului (zi, săptămână, lună, anotimp); desene pentru copii, machete; în spatele plantațiilor, în spatele ramurilor tăiate în apă.	Un set de imagini care înfățișează animale sălbatice și domestice, animale din țările fierbinți, păsări;
porumbel, vrabie, rață, găină, cintece, pițigoi;		- albume conținutul de mediu;	- cărți cu ilustrații de animale și păsări;

- imagini despre munca adulților în natură;

- albume;

Material didactic	Modele de legume și fructe; - jocuri didactice cu continut de mediu;	Modele de legume și fructe; - manual didactic „Îmbracă păpușa”;
- simboluri creșterea confortabilă a plantelor; - diagrame-modele structurii plantelor si animalelor Natura neînsuflețită, floră și faună, muncă în natură: în conformitate cu conținutul programului și tema săptămânii. - mini-muzeu (temele variază, de exemplu „Există diferite ceasuri:”, „Produse din piatră”.	Materialele sunt împărțite în secțiuni: „Nisip, argilă, apă”, „Sunet”, „Magneți”, „Hârtie”, „Lumină”, „Sticlă”, „Cauciuc”; - material natural: pietre, scoici, tăieturi de ferăstrău și frunze de copaci, mușchi, semințe, diferite tipuri de sol etc.; - material reciclat: sarma, bucati de piele, blana, stofa, plastic, lemn, pluta etc.; - materiale tehnice: piulițe, agrafe, șuruburi, cuie, roți dințate, șuruburi, piese de construcție etc.; - diferite tipuri de hârtie: simplă, carton, șmirghel, hârtie de copiere etc.; - coloranti: alimentari si nealimentari (guase, acuarele etc.); - materiale medicale: pipete cu capete rotunjite, baloane, bețișoare de lemn, linguri de măsurat, becuri de cauciuc, seringi fără ace - alte materiale: oglinzi, baloane, unt, faina, sare, zahar, sticla colorata si transparenta, lumanari etc. - sita, pâlnii - jumatati de vase de sapun, tavi de gheata - asistenți de despărțire: lupă, clepsidră, microscoape, lupe - șorțuri din pânză uleioasă, mâneci, mănuși de cauciuc, cârpe	Mini stand „Ce vreau să știu despre mâine”; - caiete personale ale copiilor pentru înregistrarea rezultatelor experimentelor; - carduri cu indicii (semne care permit - interzicerea) „Ce este posibil, ce nu este” - personaje cu anumite trăsături Cele mai simple instrumente și dispozitive:

Scop: Interesarea copiilor în observarea vieții plantelor; învață cum să țină un jurnal de observare a dezvoltării plantelor.

Dați o idee despre creșterea plantelor din semințe, dependența creșterii lor și disponibilitatea umidității, luminii și căldurii.
Învață să observi schimbările în dezvoltarea plantelor, analizează, trage concluzii despre anumite tipare și relații.
Dezvoltarea interesului cognitiv; capacitatea de analiză și sinteză, de autocontrol.
Continuați să îmbunătățiți abilitățile de muncă ale copiilor; dezvolta munca grea.
Consolidarea cunoștințelor despre structura plantelor.
Cultivați interesul pentru plante, câștigați experiență într-o atitudine atentă și grijulie față de creșterea plantelor.

Descrierea manualului

Fabricat din țesătură, hârtie
Respectă cerințele metodologice, sanitare și igienice
Folosit cu copiii de toate vârstele
Proiectat pentru observarea plantelor (creștere, dezvoltare, îngrijire)
Folosit pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru și a activităților independente
Conținut: forma plantei, cartonașe (dezvoltarea plantelor, metode de îngrijire).

Figura 1

Figura 2

Progresul lecției

Grădinarii.

Cum nu se vor naste legumele fara ajutorul nostru.
De îndată ce a sosit primăvara, plantăm semințe.
Ce gradina! Oamenii sunt surprinși
Soarele a încălzit pământul, un bob a încolțit
Castraveții, morcovii și ceapa au ieșit brusc din pământ.

Exact trei mazăre au fost aruncate în pământ,
Și am strâns cinci pungi cu păstăi minunate.
Ce gradina! Oamenii sunt surprinși.

Observare – percepția intenționată, sistematică a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare.

Pentru a acumula cunoștințe despre creșterea și dezvoltarea plantelor, folosesc observația pe termen lung. Copiii compară starea observată a obiectului cu ceea ce a fost înainte. Un calendar de observație ajută în acest sens.

Beneficiul oferă o oportunitate

prin semne individuale, determinați starea plantei (nevoia de udare) sau restabiliți imaginea întregului (roșiile sunt coapte după culoare)
dezvolta inteligența și observația
îmbunătățirea proceselor de analiză, comparație, inferență
efectuează observații atunci când copiii sunt foarte activi din punct de vedere mental, îi pune pe gânduri, caută răspunsuri la întrebări, dezvoltă curiozitatea

Beneficiul ajută

când cunoaștem un obiect (dimensiune, formă, culoare)
stabiliți o legătură între această observație și cea anterioară, luați în considerare lucrările ulterioare
restabilirea întregului tablou al dezvoltării observat de copii.

Figura 3

Lucru. Munca în natură este de o importanță deosebită pentru dezvoltarea completă a copiilor.

Preșcolarii stăpânesc abilitățile în timp ce urmăresc plantele și învață ce condiții sunt necesare pentru creștere și dezvoltare. Cu plăcere, copiii învață să slăbească și să plivească grădina, să ude legumele și să urmărească cu mare interes creșterea și dezvoltarea plantelor, notând observațiile lor în calendarul de observație.

Manualul îi atrage pe copii să participe la toate tipurile de lucrări privind îngrijirea plantelor, creșterea acestora și promovează independența.

Este important ca copiii să nu fie doar captivați de perspectiva de a crește legume delicioase. Manualul ajută la înțelegerea nevoii de îngrijire sistematică a plantelor. În același timp, copiii ar trebui să fie ghidați de caracteristicile structurale ale plantelor, perioada de creștere și dezvoltare și nevoile acestora.

Copiii primesc sarcini care necesită o monitorizare atentă a stării plantei.

Figura 4

Utilizarea beneficiilor în funcție de vârstă

Grupuri de juniori

un moment surpriză când te familiarizezi cu plantele
dezvoltarea capacităţii de a distinge între aspect niste legume

Grupuri mijlocii

organizarea de observaţii de creştere şi dezvoltare a plantelor cu copiii
evidențiați trăsăturile caracteristice (mărime, culoare, formă, părți)
tehnici de joc
sarcini de lucru
compararea obiectelor

Grupuri de seniori

efectuarea de observații pe termen lung ale creșterii și dezvoltării plantelor
concluzii și concluzii independente
ajutor vizual (model și succesiune de faze, etape de dezvoltare) atunci când se utilizează tehnici de comparație, în timpul observațiilor
rapoartele verbale ale copiilor cu privire la rezultatele observației

Grupe pregătitoare

pentru ca copiii să demonstreze o mai mare independență
stabilirea diverselor legături
identifica trăsături similare comune unui întreg grup de obiecte
pentru a compara vederile
autoproducție calendarul naturii

Figura 5

O atitudine conștient corectă față de natură se construiește pe o percepție senzorială a naturii, o atitudine emoțională față de ea și cunoașterea caracteristicilor vieții, creșterii și dezvoltării ființelor vii individuale. Formele de gândire vizual-eficiente și vizual-figurative predominante în copilăria preșcolară asigură asimilarea doar a informațiilor special selectate și adecvate vârstei despre natură. Criteriile de selectare a materialelor naturale sunt prezentarea vizuală a acestora și posibilitatea includerii în activități practice.

În timpul anului școlar, profesorii și copiii cultivă diverse plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor
Iarna și primăvara, toate grupele de vârstă creează o grădină de legume în fereastră, profesorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să cultive culturi de grădină pe site grădiniţă. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive ale ontogenezei și condițiile corespunzătoare mediu extern.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și întotdeauna în anumite condiții. conditii externe- prezenta umezelii si caldurii / Nutrientii sunt prezenti in cotiledoanele propriu-zise, semintele germineaza datorita consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze În această perioadă de dezvoltare, este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienti, lumină, căldură, aer. Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

În cazul copiilor de vârstă preșcolară, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cea mai potrivită cultură în acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -
întreaga perioadă de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți este destul de lungă.

Pentru a crește un castravete în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să respectați urmatoarele conditii: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru sol interior; creați un „pat cald” într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu cresc mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.
o Ce ai în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acest moment?

În fiecare etapă de dezvoltare a plantei, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în plantă și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață al acesteia (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budgies), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai) și pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit de cuib material de constructie, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, necesare pentru formarea unei coji dure a ouului);

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii pui de viață sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). La altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - hrănindu-și puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada neonatală este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă în dezvoltarea mamiferelor este puii crescuți se joacă mult sub supravegherea părinților și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.
Astfel, o serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor folosind exemplul unei păsări ornamentale sau al unui animal cu blană face posibilă arătarea copiilor un aspect ecologic interesant: o sută de zile de dezvoltare a unui organism animal și relația acestuia cu o schimbare. habitat. Acest ciclu de observații are o semnificație educațională deosebită: profesorul îi învață pe preșcolari să manevreze descendenții animalelor cu mare atenție, grijă și prudență, îi învață să creeze un mediu prielnic pentru ei și să țină cont de fragilitatea vieții tinere.

Întrebări de securitate

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece o plantă anuală? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercita
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații

Iarna și primăvara, toate grupele de vârstă creează o grădină de legume în fereastră, profesorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să crești culturi de grădină pe locul grădiniței. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive ale ontogenezei și condițiile de mediu corespunzătoare.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și întotdeauna în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii sunt prezenți în cotiledoane, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze În această perioadă de dezvoltare, este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

întreaga perioadă de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți este destul de lungă.

Pentru a crește un castravete în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie îndeplinite următoarele condiții: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru solul interior; creați un „pat cald” într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu cresc mai mult de 2-3 plante în acest pat.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.

o Ce ai în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acest moment?