«Применение метода синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста» Мастер-класс «Применение метода синквейн в развитии речи детей старшего. Конспект занятия по развитию речи «Весна» с использованием «синквейна» в творческом объединении «Школ

Участник выставки:

Крупчатникова Светлана Александровна,

воспитатель

МАДОУ детский сад №73 города Тюмени;

Пособие по развитию речи «Волшебная лесенка»

В основу данного пособия лег: «Синквейн» - в переводе с французского -пять строк.

Применение данной методики помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

В дидактическом синквейне самое главное это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке. Алгоритм синквейна для детей, которые не умеют читать, похож на ёлочку.

К основным правилам синквейна относятся следующие:

1. Первая строка включает одно слово, слово-предмет, отражающее главную идею.

2.Вторая строка – два слова, слова-признаки, характеризующие предмет.

3. Третья строка – три слова, слова-действия, описывающие действия в рамках темы.

4.Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающих отношения автора к теме.

5. Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Возрастная направленность: данное пособие предназначено для детей 4 -5 лет

Цель: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью моделей.

Основные задачи:

Развитие лексико-грамматических категорий;

Расширение и актуализация словарного запаса;

Обучение выражать свои мысли, выработка способности к анализу;

Развитие памяти, внимания, мышления;

Облегчение процесса усвоения понятий и их содержание.

Коррекционные задачи:

Развитие связной речи; (умение составлять описательные рассказы)

Согласование существительных с прилагательными и глаголами:

Развитие мелкой моторики;

Развитие творческих способностей.

Материал: Фланелеграф из фетра, 11 треугольников с кармашками (для выкладывания на фланелегра фесинквейна «ёлочки»), слово синквейн из фетра 7 цветов радуги, три контейнера: 1.Картинки – предметы 2.Картинки признаки 3.Картинки действия.

Описание игры:

На стол выкладывается фланелеграф, но перед составлением синквейна сначала проводиться релаксационный момент – цветотерапия, для положительного настроя на игру. На стол выкладывается слово синквейн из 7 цветов радуги:

Красный – разгневанность;

Оранжевый - волнение;

Жёлтый - повышенная возбудимость;

Зелёный – спокойное состояние;

Голубой – разум, порядок;

Синий– полная гармония чувств;

Фиолетовый – внутреннее беспокойство, тревога, огорчение;

Дети или ребёнок выбирает цвет и объясняет свой выбор, если есть эмоциональный дискомфорт, стараемся его устранить(способ выбирается в зависимости от ситуации), когда внутренний комфорт будет достигнут мы начинаем игру.

Раскладывается «Ёлочка» из треугольников (воспитатель совместно с детьми).

В работе используется алгоритм построения синквейна для детей, которые пока не умеют читать:

Условные обозначения:

Картинки-предметы (существительные)

Картинки-признаки (прилагательные)

Картинки-действия (глаголы)

Составления предложения (устно, опираясь на картинки)

Картинки-предметы (или устно)

Выкладывая поэтапно в кармашки «ёлочки»

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу начинаем с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

Выбираем из вспомогательного контейнера (картинки- предметы) картинку по теме.

Из второго вспомогательного контейнера (картинки – признаки), обговаривая каждый признак с воспитателем. Из третьего контейнера (картинки - действия), так же обсуждая с воспитателем.

Предложения (3-4 слова) составляется без использования картинок устно с воспитателем.

Последнее заключительное слово можно выбрать из картинок – признаков, предметов, а можно сказать устно.

Примеры синквейна:

Заяц Наша группа

Белый, пушистый. Весёлая, дружная.

Скачет, прячется, боится Учимся, играем, танцуем.

Я жалею зайца.Наш любимый детский сад.

Дикие животные. Мы-дружные ребята

Котёнок Дом

Чёрненький, пушистенький.Большой, красивый.

Играет, спит, ест Защищает, греет.

Он мой друг Нужен всем людям

Домашнее животное. Убежище

Варианты использования пособия:

1. В конспекте занятия по развитию связной речи.

Данное пособие помогает закреплять изученные ранее лексические темы. Помогает составлять мини-рассказ.

2. В паре, подгруппе - составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна)

3. Для совместной деятельности ребёнка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн.

Педагогический проект »

Ильяшенко Светлана Валентиновна, воспитатель

Зубова Елена Леонидовна, учитель – логопед

МДОУ «Детский сад № 94 компенсирующего вида»

г. Ухта Республика Коми

номинация: «Инновационная модель методического сопровождения образовательной деятельности».

Современная педагогика находится в постоянном, активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.

Данный проект направлен на организацию коррекционно – образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Считаем, что этот проект является актуальным в современном образовательном пространстве.

Сегодня существует множество технологий, направленных на максимально возможную коррекцию речевых нарушений.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, мы пришли к выводу, что необходимо оптимально использовать все известные в коррекционной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения.

Одним из эффективных методов развития речи ребенка является дидактический синквейн – работа над созданием нерифмованного стихотворения.

Значимость и целесообразность использования нами проекта объясняется тем, что, синквейн:

способствует развитию всех компонентов речи;
происходит интеграция со всеми образовательными областями программы;
используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации;
даёт возможность оценить педагогу уровень усвоения пройденного материала;
открывает у детей новые творческие интеллектуальные возможности;
способствует поддержке и развитию детской инициативы в различных видах деятельности;
содействует в сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Проект позволяет нам решать задачи обеспечения принципов создания развивающей предметно-пространственной среды в группе и других помещениях дошкольного учреждения, т.к. работа по проекту уже сама по себе предполагает динамичность среды, её систематическое насыщение и трансформацию, а, следовательно, вариативность.

Информационная карта проекта:

(структура предложена М. Е. Верховкиной, СПбАППО)

Тема: «Этот занимательный, полезный синквейн».

Зубова Елена Леонидовна – учитель-логопед.

Продолжительность проекта : 7 месяцев (октябрь – апрель).

Тип проекта : творческий.

Участники проекта : педагоги, родители, дети подготовительной группы.

Возраст детей: 6 – 7лет.

, на решение которой направлен проект:

Дети с речевой патологией испытывают затруднения в умении кратко и точно выразить свои мысли на заданную тему, в подборе действий и признаков к предметам, способности к обобщению.

Обоснование проблемы:

Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Синквейн технология направлена на максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Она способна научить детей актуализировать слова из разных частей речи в рамках самостоятельного связного высказывания. Синквейн технология учит детей делать выводы и кратко их формулировать, развивает способность к анализу.

Новизна проекта : данный проект, позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса по коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Цель проекта:

Создание условий для развития личности, способной критически мыслить, то есть исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать и рассуждать.

Задачи:

для детей:

Научиться составлять и рассказывать синквейн.

для педагогов:

Систематизировать и обогащать словарный запас детей 7 года жизни по изучаемым лексическим темам;
Активизировать познавательную деятельность;
Формировать предпосылки поисковой деятельности;
Развивать грамматически правильную фразовую речь, ассоциативное и наглядно – образное мышление, внимание, воображение детей.
Разработать наглядный алгоритм составления синквейна;
Воспитывать у детей желание изучать родной язык, прививать любовь к поэтическому искусству.
Организовать и провести совместные мероприятия творческого характера для объединения усилий семей и педагогов в формировании у детей языковой компетентности.

для родителей:

Познакомиться с данной технологией, её значение на формирование у детей всех компонентов речи;
Повысить уровень знаний и практических умений детей по данному вопросу с использованием печатных источников, телевидения и интернета;
Научиться составлять синквейн.

для социальных партнеров:

Пополнять знания детей по определенным лексическим темам, обогащать речь детей на материале проводимых экскурсий.

Форма проведения итогового мероприятия:

Творческий досуг «Поэтическая ярмарка».

Продукты проекта:

для детей:

Рисунки, аппликации, книжки – малышки, поделки из строительного, природного, дополнительного материала; изделия из пластилина, соленого теста.

для педагогов:

Конспекты по теме; алгоритм составления синквейна, художественная литература.

для родителей:

Изготовление книжек – малышек, помощь детям в составлении синквейна, подготовке презентации проекта.

Возможные риски:

Нужно быть готовым к тому, что не всем детям, да и родителям, может понравиться составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса, и умения выражать свои мысли.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

У детей имеются представления о синквейне и его разных формах. Дети владеют практическими навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Для педагогов:

Разработаны и систематизированы конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, сценарии мероприятий совместной деятельности педагогов и детей, педагогов и родителей.

Осуществлен подбор литературы по теме, оформлен необходимый иллюстративный материал;

Составлена картотека разнообразных игр по теме.

Для родителей:

Сформировано представление о методике составления синквейна, владеют навыками составления синквейна.

Прогнозы проекта:

Дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них веселым и занимательным делом.

Составление синквейна – как форме свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать, будет очень востребовано в современной (школьной) жизни детей.

Ресурсное обеспечение:

Информационные ресурсы (методическая и художественная литература, информация из интернета);

Наглядные ресурсы (видеофильмы, презентации, демонстрационные картины, иллюстрации с изображением профессиональной деятельности взрослых, форменная и спецодежда родителей с места работы, орудия, предметы для труда, фотографии с места работы родителей);

Материально-технические (дидактические, настольно-печатные игры, оборудование для рисования, искусственные цветы, ноутбук, проектор, магнитофон, фотоаппарат).

Краткое содержание проекта « «Этот занимательный, полезный синквейн»

Таблица 1

Этапы проекта	Действия детей	Действия педагогов	Действия членов семьи и социальных партнеров.
Подготовительный	Дети помогают педагогу в постановке цели, названии проекта, решении задач при реализации данного проекта.	Педагог формулирует проблему; вводит детей в игровую ситуацию по реализации проекта. По предложенной мотивации – озвучивает цель, задачи. Подбирает информацию по теме. Подбирает художественную и методическую литературу, картинный и иллюстративный материал; планирует наблюдения, экскурсии; определяет методы и приемы работы; беседует с родителями о реализации проекта (доводит до сведения цель и задачи данного проекта).	Принимают поставленную цель; помогают в подборке художественной литературе, иллюстративного материала. Соглашаются в участии в конкурсах в этапах осуществления проекта.
Деятельностный	Участвуют в непосредственной образовательной и самостоятельной деятельности по темам проекта.	Знакомит детей с понятием «слово – предмет», «слово – обозначающее действие», «слово – признак предмета». Учит детей подбирать признаки, действия к предмету, составлять распространённые предложения, синквейн по графическому алгоритму; Оформляет книжный уголок, изготовляет вместе с детьми книжки – малышки, уголок детского творчества.	Вместе с детьми и педагогом выпускают книжки – малышки «Мои стихи» по различным лексическим темам. Социальные партнеры проводят экскурсии в библиотеку, музеи по различным темам.
Завершающий		Участвуют в творческом досуге «Поэтическая ярмарка».	Участвуют в творческом досуге «Поэтическая ярмарка».

Системная «паутинка» по проекту

Таблица 2

Познавательное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Занятия «Ребенок и окружающий мир» по лексическим темам согласно годового плана.

Беседы о правилах дорожного движения; формирование основ безопасности жизнедеятельности.

Исследовательская деятельность.

Игры с мячом: «Кто, что это?» «Какой, какая, какие»,

«Что делает, делают?», «Подбери как можно больше слов к предмету», «Придумай, cоставь предложение».

«Назови по – другому» и другие.

Составление коротких рассказов детьми о предметах.

Выполнение трудовых действий на улице, в группе, дежурства.

Занятия по развитию лексико – грамматических средств языка, по звуковой культуре речи и подготовке детей к обучению грамоте, связной речи.

Чтение художественной литературы по лексическим темам, отгадывание и придумывание загадок. Проговаривание потешек, пословиц;

Выполнение пальчиковой и дыхательной гимнастики.

Рисование, лепка, аппликация предметов, явлений по изучаемым лексическим темам.

Пение песен;

Имитация движений;

Игра на музыкальных инструментах.

Физические упражнения – имитация животных, птиц, предметов.

Родительское собрание «Взрослые и дети»; размещение детских стихов по синквейн технологии на демонстрационном стенде, изготовление альбома детского творчества; оформление статей, папок - передвижек;

Проведение мастер – класса на данную тему.

Творческий досуг «Поэтическая ярмарка»;

Экскурсии в учреждения по некоторым лексическим темам.

Результаты по проекту «Этот занимательный, полезный синквейн».

В проект вовлечены все родители и дети подготовительной к школе группы. Создана атмосфера взаимоуважения, положительный рост педагогической компетентности у родителей; эмоционального благополучия у детей.

Для детей и родителей и родителей созданы условия для творческого самовыражения, развития инициативы, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.

Дети владеют практическими навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Получены углубленные знания о технологии дидактического синквейна у родителей.

Организованы и проведены мероприятия с детьми и родителями:

совместное посещение всех участников образовательного процесса библиотеки, музеев; родительское собрание в форме творческих посиделок «Взрослые и дети», мастер – класс «Стихи по синквейну», конкурс стихов «Я – поэт», творческий досуг «Поэтическая ярмарка», изготовление альбомов детских стихов, книжки - малышки.

Активизирована работа с социальными партнёрами через проведение различных мероприятий (беседы, викторины, экскурсии).

Проведение различных форм взаимодействия ДОУ и семьи способствовало сплочению коллектива детей, родителей и педагогов группы.

Вывод:

Реализация проекта органично вписался в работу с детьми, имеющих нарушение речи, дал возможность педагогам оценить уровень усвоения детьми пройденного материала, носил характер комплексного воздействия, позволил детям быть активными, творческими участниками образовательного процесса; способствовал установлению доброжелательных взаимоотношений в триаде «педагог – ребёнок – родитель».

Достоинством работы проекта «Этот занимательный, полезный синквейн» можно считать его интегрированность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми ДОУ.

Презентация проекта:

Защита проекта на Совете педагогов МДОУ «Детский сад № 94»
Ознакомление детской аудитории МДОУ «Детский сад № 94» со стихами по синквейну на конкурсе стихов «Я – поэт».

Методические материалы по проекту

Конспект НОД «Путешествие в зимний лес»
Конспект НОД «Дифференциация звуков З – Ж. Дикие животные.»

Конспект НОД «Составление рассказа «Вот, какой снеговичок!» с элементами творчества»
Конспект НОД «Пересказ сказки «Лиса и журавль»
Конспект НОД «В некотором царстве, в морском государстве»
Сценарий конкурса чтецов «Я – поэт»
Конспект мастер – класс для родителей «Стихи по синквейну»
Сценарий досуга «Поэтическая ярмарка»

Приложение:

Алгоритм, модель создания синквейна
Стихи детей по синквейн – технологии

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ

(Речевое развитие)

Тема: «Прогулка в зимний лес».

Цель:

Составление рассказов о диких животных с использованием технологии синквейна, опираясь на схему - алгоритм.

Закрепить знания детей о диких животных,

продолжать учить детей активно участвовать в беседе,
уточнить знания детей о словах – признаках, словах – действиях, словах – предметах,
уметь составлять рассказ о диких животных по технологии синквейна, опираясь на схему – алгоритм,

совершенствовать вербальный анализ и синтез,
развивать ассоциативное мышление,
воспитывать интерес к созданию синквейна; любовь к природе.
Карточки с изображением белки, лисы, зайца, ежа, волка, медведя и их детенышей; маска медведя.

Предварительная работа:

Знакомство детей с технологией синквейна, с алгоритмом составления синквейна, совместное изготовление моделей (наглядность) для составления синквейна; экскурсия в историко-краеведческий музей г. Ухта; чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала; чтение и проговаривание пословиц, поговорок, фразеологизмов о диких животных (Белку ловить – ножки отбить; Хорош заяц белый, а охотник смелый; Трусливый заяц и пенька боится; Волка ноги кормят; Волка кормят зубы, а зайца спасают ноги.

Вертеться как белка в колесе; Погнаться за двумя зайцами.)

Ход занятия.
Воспитатель приносит телеграмму:

Помогите, помогите!

Мы заколдованы!

Мы забыли, кто мы есть.

Приходите, нас срочно помирите.

Жители леса.

Ребята, кто прислал нам эту телеграмму?
Телеграмму прислали дикие животные. Они живут в лесу.
Как мы можем помочь лесным жителям?

Дети предлагают отправиться в лес и расколдовать зверей.

Как мы можем расколдовать диких животных?

(мы составим про них рассказы).

Воспитатель: Ребята, у меня есть вот такая схема – подсказка (схема-алгоритм создания синквейна), как вы думаете, поможет она нам в составлении рассказов? Возьмем её с собой?

: Какие дикие звери живут в лесу?
В лесу живет заяц. (Белка, еж, медведь, волк, лиса).

Воспитатель:

давайте вспомним, как передвигаются животные

(дети выполняют движения).

«Медведи шагают» - ходьба по-медвежьи;

«Лиса крадется» - ходьба на носочках;

«Волк идет» - ползание на четвереньках;

Воспитатель: Ребята, вот мы и добрались до леса.

Воспитатель : Посмотрите, ребята, внимательно. В этом лесу есть деревья, но совсем не видно животных. Что же это за белые карточки, которые лежат под елками? (Дети высказывают свои предположения.)

Угадать трудно, я возьму карточку и посмотрю. (Воспитатель берет карточку, загадывает загадку).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Пышный хвост – краса.

Кто это? (Лиса)

: Как вы догадались? (Показывает картинку с изображением лисы).
Это – лиса.

Воспитатель: Лиса – это животное?

Дети: Лиса – это животное.

Воспитатель: Лиса – это дикое или домашнее животное?

(Лиса – это дикое животное, которое живет в лесу).

: Какая лиса? Подберите определения.

(Дети подбирают определения: хитрая, хищная, рыжая и т. д.).

Воспитатель: Что делает лиса в лесу?

(охотится, прячется, мышкует, ворует и т. д.).

Воспитатель:

Давайте расскажем, какая лиса, пользуясь нашей подсказкой (схема-алгоритм создания синквейна).

(Выслушать 1 – 2 рассказа, воспитатель записывает рассказы).

(Появляется игрушка – лиса).

Дети находят следующие картинки и составляют по ним рассказы (Некоторые дети могу сами написать название своего рассказа) :

Не барашек и не кот,

Носит шубку круглый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы – другого цвета. (Заяц).

Сидит на ветке,

А не птица.

Есть рыжий хвост,

Да не лисица. (Белка).

(После каждого рассказа появляются игрушки).

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику «Сидит белка на тележке».

Пальчики размяли, давайте дальше зверей расколдовывать.

Кто в лесу глухом живёт

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу. (Медведь).

(Задания с усложнением: предложить Диме, Ване, Егору, Даше В. составить рассказ без опоры на схему).

Ребята, всех зверей расколдовали! Слышите, как благодарят вас лесные звери!

Проводится коми народная игра «Медведюшко».

Вы сегодня, ребята, молодцы. Помогли зверей расколдовать. И в настоящей природе человек должен помогать братьям нашим меньшим, потому что человек самый сильный и самый умный житель нашей планете.

А теперь нам пора в детский сад.

Дети идут по залу под музыкальное сопровождение, говорят слова:

Мы по лесу все идем

И зверюшек узнаем.

Ну, скорее, раз, два, три:

Быстро зверя назови.

На окончании фразы, дети останавливаются, воспитатель подходит к кому – либо из детей. Ребенок быстро называет какого – нибудь дикого зверя.

Воспитатель: Вот и закончилась наша прогулка. (Воспитатель предлагает нарисовать диких животных, тем самым направляет детей на дальнейшую деятельность).

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

Дифференциация звуков З – Ж. Дикие животные.

Цель: Дифференциация З – Ж в слогах, словах, в предложениях.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

Активизировать и расширять словарный запас детей по теме «Дикие животные».
Уточнить артикуляцию и характеристику данных звуков, уметь сравнивать и различать эти звуки на слух и в произношении в слогах, словах и в предложениях.
Продолжать обучению детей составлению синквейна
Закреплять навыки чтения слогов, слов с буквами “З” и “Ж”. Правописание ШИ, ЖИ.

Коррекционно - развивающие:

1. Совершенствовать умение проводить звуко - буквенный и слоговой анализ и синтез.

2. Развить фонематическое восприятие.

3. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику.

4.Способствовать развитию образного мышления.

Коррекционно - воспитательная:

Воспитывать заботливое и внимательное отношение к природе и животным.

Оборудование: индивидуальные зеркала, символы звуков “З” и “Ж”, предметные картинки со звуками “З” и “Ж” в их названиях, сравнительная таблица звуков, картины диких животных (белка, заяц, ёж, лиса), карточки с текстами рассказа, зелёный и жёлтый конверты, ватка, карточки для слогового анализа и синтеза, шнуровка, графическая схема построения синквейна, доска.

Ход занятия:

I этап. Подготовительный

Оргмомент. Чтение четверостишия:

Каждый день, всегда, везде,

на занятиях, в игре -

говорим всё чётко, внятно,

чтобы было всем понятно.

Картины: ЖУК, КОМАР.

Введение в тему:

Ползёт жук по дорожке. А навстречу ему комар. Решил жук познакомиться с комаром и запел свою песенку: Ж – Ж – Ж…

Комар был вежливым и ответил своей звонкой песней: З – З – З…

Так пожужжали, позвенели они и разбежались в разные стороны.

Кто встретился на дорожке?

Как жук познакомился с комаром?

А вы так же вежливо здороваетесь друг с другом при встрече?

Догадались, с какими звуками мы будем работать?

Чтобы чётко и ясно проговаривать слова нужно

сделать артикуляционную гимнастику.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика:

1. Упражнение на выработку длительной воздушной струи.

“Пушинка” - сдувание ваты.

2. Упражнение для формирования правильного речевого выдоха. Вдох через нос, выдох через рот.

Звукоподражание: Жук: ж-ж-ж… Комар: з - з- з… (контроль ладонью, потом - без опоры).

Сопровождение пальчиковыми фигурами.

“Комар – сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперед – это “хоботок”. Мизинец и большой палец, расслабив, опустить вниз – это “лапки”.

“Жук” - сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны (“усы”). Пошевелить “усами”.

3. Упражнение на активизацию мышц губ:

“Улыбка"- удерживать сильно растянутые губы в улыбке.

“Трубочка” - вытянуть губы вперёд, как у слонёнка. Чередование.

4. Упражнение на активизацию мышц языка:

"Чашечка"- загибание краёв и кончика языка в виде чашки. Удерживать на счет до пяти.

“Вкусное варенье” - языком в форме чашечки облизать верхнюю губу.

Движения выполняются сверху вниз.

“Маляр”- широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

II этап. Основная часть.

Сравнение “З” и “Ж” по артикуляционным и акустическим признакам:

“З” - губы в улыбке, язык – за нижними резцами, воздух изо рта – холодный. Звук “З” - согласный, звонкий.

“Ж” - губы – трубочкой, язык поднят вверх “чашечкой”, воздух изо рта – тёплый.

Звук “Ж” - согласный, звонкий.

Работа со звуками :

1. Узнать звуки “З” и “Ж” по беззвучной артикуляции (по движению губ).

2. Определить звуки “З” и “Ж” на слух.

Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «3» ,затем «Ж».

4. Сравнительная характеристика (таблица) звуков «З» и «Ж».

Развитие фонематических представлений и звуко - буквенного анализа.

1. Разложить предметные картинки по конвертам: в зелёный – со звуком “З”, в жёлтый – со звуком “Ж” (лыжи, замок, зонт, жираф, роза, обезьяна и др. Определить место звука “З” или “Ж” в слове.

Чистоговорки: Проговаривать в спокойном, затем в ускоренном темпе.

“Жук упал и встать не может,

ждёт он кто ему поможет”.

(имитация движений жука кистями и пальцами рук)

“Заяц, заяц, чем ты занят?

Кочерыжку разгрызаю”.

(пальчиковая фигура зайца двумя руками)

Физпауза: Логопед называет слова-паронимы.

Дети - на слова со звуком “З” - делают махи руками, как комары, издавая звук “з-з-з…”, а на слова со звуком “Ж” - приседания, имитация движений жука “ж-ж-ж…”.

Пожар – базар; лежать – лизать;

разок – рожок; зевать – жевать;

коза – кожа; звать – ждать.

Пальчиковая гимнастика:

упражнение - “Шнуровка".

В лесу пошёл дождик, покажем дождевые нити.

Обозначение звука - буквой .

1. Нахождение З и Ж в кассе букв.

2. Сравнение образа буквы с предметами.

“Эта буква широка (буква Ж)

и похожа на жука.

И при этом точно жук

издаёт жужжащий звук”.

“На эту букву посмотри

она совсем как цифра 3” (буква З)

3. Прописывание заглавных букв в воздухе, рука на локте.

Работа со слогами:

1“Запомни – повтори”. Развитие слухового восприятия путём запоминания слоговых цепочек.

за – за –жа; жа – за – жа;

жа – жа – за; за - жа – за;

зу – жу– жу; зо – зо – жо.

2. “Грибы в лесу” - задание на слоговой анализ и синтез. Слоги рассыпались – собери слово (на шляпке начало слова, на ножке гриба – конец слова).

Работа на уровне слова:

1. Составить фразу или предложение с получившимися словами

(журнал, живот, жуки, зубы, звонок, зима и т.д.)

2. Правописание ЖИ. “Один – много” - изменение существительных во множественном числе.

Нож – ножи , ёж – ежи , лужа – лужи , гараж – гаражи .

Выкладывание слов на доске и в тетрадях.

Хоровое проговаривание: ЖИ – пиши с буквой И.

III этап. Заключительный .

Развитие связной речи: Работа с текстом.

Ёжик.

Каждый зверь умеет спасаться от врагов. Зайку выручают быстрые ноги, белка вмиг залезет на дерево. А у ёжика своя защита - колючки.

Но не всегда острые иглы выручают из беды. Хитрая лиса может закатить ежа в лужу. Только он поплывёт, как лиса схватит его за мордочку и съест.

1. Логопед читает текст по ходу выставляя картинки:

ЗАЯЦ, БЕЛКА, ЁЖ, ЛИСА.

Обобщение: - какие это животные? (дикие)

2. Развитие образной речи. Составление и проверка синквейна.

Дети выбирают себе одно из этих животных (картинку) и составляют мини-описание рассказ по определённому плану.

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

Например,

2. Рыжая, хитрая.

3. Бегает, ворует, ловит.

4. У лисы маленькие лисята.

Итог урока.

– Над какими звуками работали на занятии?

Рефлексия.

– Будем вежливыми, как жук и комар и пожелаем друг другу успехов на занятиях.

Тема: Составление рассказа «Вот, какой снеговичок!» с элементами творчества.

Цель: Обучение детей рассказыванию с элементами творчества.

Задачи:

Коррекционно-образовательные :

Учить детей составлять продолжение рассказа по предложенному началу с опорой на наглядный материал и план;

Формировать умение ориентироваться на исходный текстовой, наглядный материал и план при составлении продолжения рассказа;

Закреплять умение детей составлять синквейн.

Коррекционно-развивающие:

Развивать навык планирования собственного рассказа (выбор сюжетного решения, последовательности изложения и т. д);

Активизировать словарь детей по темам: «Зима». «Зимние забавы и развлечения детей»;

Совершенствовать умение детей подбирать родственные слова, согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

Развивать творческое воображение, логическое мышление, связную речь детей;

Коррекционно-воспитательная:

Воспитывать инициативность, чувство ответственности за выполнение задания.

Оборудование :

Игрушка–снегурочка;
Сюжетная картина «Зимой на прогулке»;

Предварительная работа:

Чтение рассказа В.Сутеева «Ёлка»;
Рассматривание картинок по теме «Зимние забавы и развлечения»
Заучивание пословиц о зиме, морозе, зимних играх и развлечениях;
Лепка снеговика и других снежных построек на прогулке.

Ход занятия:

1.Введение в тему:

Дети, какое сейчас время года? (Зима)

Назовите слова – предметы, которые относятся к этому времени года. Например, Зима– это снег (лёд, холод, мороз, горка, санки, снежинка, Новый год).

А что мы делаем зимой на прогулке? (Катаемся на санках, на лыжах играем в снежки, лепим и строим снежные постройки). Назовите что это? (Зимние игры и развлечения).

Чтение стихотворения

Всё снег, да снег,

Всё снег да сугробы.

Весь лес и всё поле в снегу.

Какое слово повторяется в этом стихотворении? (Снег).

Давайте вспомним слова, в которых прячется слово снег (снежинка, Снегурочка, снегопад, снегирь, подснежник,). По ходу выставляются картинки: снежинка, Снегурочка, снегирь, подснежник.

2.Составление синквейна

Дети выбирают себе одну из этих картинок и составляют мини-описание о предмете по определённому плану.

1 строка – существительное (тема)

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка - фраза (предложение) из 4 слов

5 строка - существительное – заключение

Например,

1. Снежинка.

2.Красивая. Лёгкая.

3.Кружит. Падает. Тает.

4. У снежинки много лучиков.

Что можно слепить из снега? (Снеговика, Снегурочку).

Приход Снегурочки.

К нам на занятие в гости пришла… (Снегурочка).

Снегурочка (игрушка): - Здравствуйте, ребята! Я слышала, как вы правильно отвечали на вопросы. У меня есть картина, которая называется «Зимой на прогулке». Давайте рассмотрим её.

3.Рассматривание и разбор содержания картины (по вопросам).

- Кто на картине?

Что слепили дети?

Как они его лепили?

Что вставили вместо глаз, носа?

Что надели на голову?

Какой снеговик получился у детей?

Снегурочка (игрушка): - Я предлагаю вам принять участие в конкурсе на самый лучший рассказ о приключении снеговичка.

Ребята, вы согласны принять участие в этом конкурсе?

Что для этого нам нужно сделать? (Составить рассказ)

Что нужно сделать, чтобы составить рассказ? (Обсудить и составить план рассказа)

4.Составление плана рассказа.

-У каждого рассказа есть начало.

Про кого наш рассказ? Какой снеговик? Как его слепили дети?

-Затем идёт событие .

Что могло произойти со снеговиком?

-Заканчивается рассказ концовкой

Чем всё закончилось?

Мы составили план рассказа. Сейчас я вам расскажу начало вашего рассказа, продолжение и концовка у каждого из вас будет своя.

5.Двукратное чтение текста начала рассказа.

-Жил снеговик. Его слепили дети. Они скатали три комка и поставили их друг на друга. Вместо глаз вставили угольки, вместо носа - морковку. На голову снеговику надели ведро. Хороший получился снеговик! Наступил вечер. Дети ушли домой, а снеговик остался стоять во дворе…

Что могло произойти со снеговиком? Давайте обсудим продолжение рассказа: может быть Снеговик решил уйти в сказочный лес, где могут произойти любые чудеса… А, может быть, к снеговику пришли лесные жители (зайчата)… А, может быть, во дворе проходил Дед Мороз и увидел снеговика…

Как закончится ваш рассказ?

Какое название придумаем к рассказам? («Вот какой снеговичок!», «Приключение Снеговичка» и т.д.)

Не забывайте, что вы участвуете в конкурсе рассказов. Снегурочка будет вас слушать, оценивать рассказы (дарит снежинки), мы запишем их, у нас получится книга.

6.Физкультурная пауза «Мороз»

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдёт ко мне мороз,

Тронет руки, тронет нос.

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и скакать.

7.Анализ детских рассказов.

Дети слушают рассказы, составленные ими(2-3ребёнка). Ребята и Снегурочка оценивают их.

8. Итог занятия.

Снегурочка благодарит всех детей. Она предлагает слепить снеговика на участке детского сада. Может быть, и с вашим снеговиком произойдёт какая-нибудь история.

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

Тема: Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль».

Цель: совершенствование навыка пересказа литературного текста, близко к его содержанию.

Задачи:

коррекционно – образовательные:

Обучать детей составлять пересказ сказки близко к тексту и по ролям;

Совершенствовать умение детей составлять синквейн.

коррекционно – развивающие:

Развивать у детей умение подбирать слова - признаки, слова – действия, строить распространённые предложения;

Активизировать словарь детей по теме «Перелётные птицы».

коррекционно – воспитательная:

Воспитывать у детей правила хорошего тона и поведения.

Оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда, алгоритм составления синквейна.

Ход занятия:

1.Оргмомент: «Кто лишний?» - скворец, лиса , грач, журавль;

лиса, заяц, журавль , белка.

2.Объявление темы.

Логопед: Если вы ждёте гостей, как готовитесь к их приходу? (Ответы детей)

2.Чтение сказки с последующим обсуждением.

Сегодня мы узнаем, как встречали друг друга Лиса и Журавль в русской народной сказке.

Чтение сказки, вопросы по его содержанию:

Как встретила Лиса Журавля?

Почему Журавль не смог съесть угощение?

Как поступила Лиса?

Как Журавль встретил гостью?

Смогла ли она поесть вдоволь?

Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?

Почему перестали дружить Лиса и Журавль?

3.Физминутка.

«Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут,

Прогнулись над водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться

Очень бесшумно на воду садятся.

4.Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

5.Пересказ сказки детьми

6. Составление синквейна по прослушанному художественному произведению о героях сказки.

7. Итог.

О ком эта сказка?

Правильно встретила Лиса Журавля?

Почему не получилось дружбы у Лисы и Журавля?

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

(интеграция областей «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»)

Участники занятия: учитель – логопед, воспитатель, дети

Тема занятия: «В некотором царстве, в морском государстве…»

Цель : Совершенствование связной речи и художественных способностей детей в процессе рисования и составления синквейна о предмете (морских обитателях) по собственному рисунку.

Задачи:

Уточнить знания детей об обитателях моря;
Продолжать учить составлять синквейн с опорой на схему - алгоритм, используя свой рисунок;
Упражнять в подборе существительных, определений, глаголов по теме;
Закрепить умения изображать предметы (обитателей моря), передавая характерные их особенности и детали;
Закрепить технические навыки работы с восковыми мелками;
Развивать монологическую речь, зрительное восприятие, интерес к процессу и результату рисования;
Воспитывать дружелюбие, желание оказывать помощь.

Материалы и оборудование:

Бутылка с запиской; восковые мелки; альбомные листы бумаги с готовым фоном; игрушка – крабик; морская ракушка; аудио записи с шумом моря, плеском волн, гудком парохода.

Оформление пространства группы: имеется фон с изображением морского дна; из строителя – построен пароход.

Ход занятия:

Дети находят в группе бутылку, в ней – письмо:

«Дорогие ребята! Мы – жители подводного царства, просим вас о помощи. Нас заколдовали, и теперь мы стали невидимыми. Но волшебные чары можно расколдовать. Для этого нужно выполнить два задания:

Оживите нас, морских животных, с помощью волшебных карандашей. Их вы найдете под большой раковиной.
Сочините о каждом из нас историю

Помогите нам! Мы вас ждем!

Воспитатель: Ребята, от кого это письмо?

Что случилось с морскими обитателями?

Как мы можем им помочь?

Что мы сделаем сначала?

Что потом?

Что у нас должно получиться? (Мы расколдуем морских обитателей)

Ребята, давайте попробуем расколдовать жителей моря. Но для этого нам нужэно отправиться к морю.

Согласны ли вы отправиться в необычное путешествие к морю?

На чем можно отправиться к морю?
Учитель – логопед: А на чем мы отправимся, вы узнаете, если составите и прочтете слово, сложив буквы по цвету радуги. (Дети выкладывают слово «пароход»).

Какой это вид транспорта?

Воспитатель: Наш транспорт готов! Пора рассаживаться!

(Дети рассаживаются в «пароход»).

Учитель – логопед: Прежде чем мы нажмем кнопку пуска, назовите морских обитателей.

Воспитатель: Итак, нажимаем на пульт! Пуск! (Слышится «гудок парохода», далее – «плеск волн»).

Приехали! Вот мы уже и у моря! («Шум моря»)

(Дети подошли к доске, где изображено «Море»)

Учитель – логопед: какое перед нами море? (спокойное, красивое и т. д.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно подобрали определения. Но море пустое, не видно морских жителей. Что должны сделать сейчас? (Нарисовать).

(Дети находят восковые мелки под «Раковиной»)

Итак, приступаем к выполнению первого задания. Подумайте, кого из морских обитателей вы нарисуете? Какой цвет выберете для этого?

(Дети рассаживаются на места).

(Воспитатель проводит пальчикову гимнастику)

«Осьминожки»:

Жил осьминог со своей осьминожкой,

Было у них осьминожков немножко.

Все они были разного цвета:

Первый – зеленый, второй – фиолетовый,

Третий – как зебра, весь полосатый,

Белые оба – четвертый и пятый,

Шестой – темно – синий от носа до ножек,

Желто – прежелтый седьмой осьминожек,

Восьмой – словно спелая ягода красный…

Словом не дети, а тюбики с краской.

(Дети русуют под музыкальное сопровождение).

Анализ детских работ проводится сидя за столами.

(Перед началом анализа можно провести игру малой подвижности).

«Летучая рыба»:

Я прыгчая, я летучая (поскоки по кругу)

Улетела бы за тучу я (поскоки со взмахом рук)

Да соскучилась бы вскоре – (идут по кругу, изображая плавающую рыбу)

До того люблю я море.

Воспитатель:

Кого нарисовал….?

Какого цвета у тебя дельфин?

Что есть у твоей морской звезды…..?

Дети, как вы думаете, справились мы с заданием?

Учитель – логопед:

Чтобы наши морские обитатели попали в свое волшебное царство нам надо выполнить следующее задание (составить рассказ о них).

План рассказа:

Кто это?
Что есть у него?
Для чего нужны ему эти части тела?

А начну историю я:

Жили – были в подводном царстве морские обитатели…

Учитель – логопед:

Про кого из морских обитателей мы составили синквейн?

Услышав эти рассказы, другие морские обитатели тоже ожили.

Кто ожил? (остальные дети вывешивают свои рисунки, называя того, кого они нарисовали).

Воспитатель:

Молодцы, ребята! Как вы думаете, помогли мы жителям морского царства избавиться от злых чар морской колдуньи?

Что мы для этого сделали?

Что нам помогло расколдовать морских обитателей?

А теперь нам пора возвращаться в детский сад!

(Идут к «пароходу»).

Воспитатель:

Ой, меня кто – то за ногу ухватил. Да это же морской крабик. Он благодарит вас за помощь и дарит в подарок морскую раковину. Она не простая, а чудесная, потому что поет песни моря, послушайте. (Дети слушают «Песню моря»).

Спасибо, крабик, а теперь нам пора. Плыви к себе домой.

Учитель – логопед:

Ребята, прежде чем мы сядем на наш волшебный пароход, что мы ещё сделаем при «возвращении» в детский сад?

(Предложения детей, педагоги направляют детей на дальнейшую деятельность).

(Дети «возвращаются в детский сад»).

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ «Я – ПОЭТ», ПОСВЯЩЁННЫЙ ТЕМЕ «ПРО ДРУЗЕЙ НАШИХ МЕНЬШИХ»

Зал красочно оформлен по теме конкурса, звучит весёлая музыка, дети проходят в зал, рассаживаются. Участники конкурса – «чтецы» - рассаживаются на первом ряду.

Ведущие:

Доброе утро, ребята! Доброе утро, взрослые!

Ведущий 1:

Последняя неделя марта каждого года в нашей стране это – Неделя детской книги или «Книжкина неделя». В это время проводятся выставки книг, дети посещают библиотеки и участвуют в конкурсах чтецов. В нашем городе также четвертый год проводился конкурс чтецов «Я расту», посвященный творчеству детской поэтессы А.Барто. Дети нашего садика - Аня, Даша, Макар, Родион приняли в нем участие и достойно выступили (аплодисменты).

Ведущий 2:

Сегодня мы пригласили вас на конкурс чтецов детей подготовительной к школе группе № 4. Наш конкурс называется «Я – поэт!». Кто такой поэт? Сегодня дети – поэты прочтут вам свои стихи. Но стихи эти необычные – стихи по синквейну. Чем отличаются синквейн от стихов?

Оценивать выступления чтецов будет жюри:

Ирина Владиславовна – заведующий детским садом

Ольга Алексеевна – заместитель заведующего

Светлана Григорьевна – инструктор по физической культуре

Наталья Ивановна – медсестра.

Ведущий 1:

Наши поэты приготовили свои стихи по теме «Про друзей наших меньших».

Как вы считаете, кто является нашими меньшими друзьями? (ответы)

Совершенно верно, это животные, птицы, насекомые.

Ведущий 2:

Питомцы разные бывают:

Собаки, кошки, хомяки,

А также свиньи, норки, рыбы…

Во всех души не чаем мы.

Устав от суеты житейской,

Стремятся многие сейчас

Держать домашнего питомца-

Он беззаветно любит вас.

Зверьков пушистенькую шкурку

Погладить тянется рука.

Долой волненье, исчезла скука –

С любимцем поиграть пора.

А если вдруг питомец болен

Хозяин все отдать готов.

Чтоб наш пушистик был здоров.

Ведущий 1:

А сейчас послушайте и отгадайте, о ком это?

Этот зверь живет лишь дома,

С этим зверем все знакомы.

У него усы, как спицы,

Он мурлычет, песнь поет.

Только мышь его боится

Угадали? Это…

Ведущий 2:

Сейчас, о коте, который живёт в его доме, расскажет Даниил.

Коты Васьки бывают разные. Аня расскажет о коте, который украл у папы бутерброд.

Ведущий 1:

Все коты красивы, но встречаются среди них и ленивые. Лаврентий прочитает стихотворение о ленивом коте.

Максим и Гоша расскажут о вредном коте, который мешал учить уроки.

Наши киски всегда аккуратны и чистоплотны. О такой киске нам расскажет Ира.

Ведущий 2:

Ребята, как вы знаете, у всех кошек появляются котята. Про котят расскажет своё стихотворение Саша.

А Никита тоже нашёл котенка. Послушайте!

Ведущий 2:

А сейчас предлагаем вам отдохнуть. Встанем все дружно около стульчиков. Внимательно слушайте музыку и выполняйте движения.

(Дети выполняют физминутку «У тебя, у меня»

Ведущий 1:

Заворчал живой замок

Лег у двери поперек -

Две медали на груди

Лучше в дом не заходи! Узнали кто это?

Все собаки охраняют дом своего хозяина. Егор расскажет о том, как он встретил красивого, огромного пса.

Ведущий 2: Кто это?

Бегает зверек прыжками,

Грызет кору или капусту зубами.

Цветом он серенький,

Но бывает и беленький.

Глаза большие, косые,

Уши длинные, прямые.

Верно, это заяц. Он живет в лесу, но отнюдь не простак, потому что умеет запутывать следы. А обо всем остальном вы узнаете сами от Матвея.

Ведущий 1:

Тает снег, журчит ручей.

Где же ты, крикливый воробей?

Воробей крикливый где?

Ребята, вспомните как мы заботились с вами о птицах, не забывали кормить их, потому что им холодно и голодно зимой. Стихотворение про снегиря расскажет Дима.

Ведущий 2: Животные, птицы, насекомые приносят огромную пользу для природы и человека, поэтому мы бережно и трепетно относиться к ним.

Все люди охраняют животный мир планеты и защищают права животных.

Почти в каждой семье живут «братья меньшие». И мы помним, что мы в ответе за тех, кого приручили.

Ведущий 1 : Большое спасибо участникам, зрителям и жюри. Будем ждать результатов конкурса.

До новых встреч!

КОНСПЕКТ МАСТЕР – КЛАССА «СТИХИ ПО СИНКВЕЙНУ»

Форма проведения: Интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Аудитория слушателей и участников: родители подготовительной к школе группе МДОУ № 94 г. Ухта.

Цель мастер класса: Уточнение представления родителей о технологии развития речи – «Синквейн»; о значении этой технологии в обогащении и активизации словаря, грамматическом оформлении фразы, развитии ассоциативного и наглядно – образного мышления.

Задачи мастер – класса:

Познакомить родителей с педагогической технологией «синквейн»;
Обучить родителей дидактическому приёму составления синквейна;
Способствовать развитию творческих способностей и интереса к данной технологии.

Ожидаемые результаты мастер – класса:

повышение креативности родителей;
возможность применение родителями метода синквейн в воспитании и обучении своих детей;
рост мотивации участников МК к формированию собственного стиля в семейном воспитании;
практическое освоение участниками МК специальных знаний, умений, навыков и приемов метода синквейна;
Методы:
интерактивный (словесный, наглядный, практический);
исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия и его способа, свобода творчества).
Приемы:
объяснение;
консультация;
беседа;
создание синквейнов;
Использование наглядности:
презентация к мастер-классу, выполненная в программе Power Point.

Вступление.

Современная жизнь диктует свои законы: речь людей становится деловой, лаконичной, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом - это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный статус человека, и его профессиональная карьера.

Одним из эффективных методов развития речи является художественное слово (стихи, проза).

Сегодня, я хочу вас научить сочинять стихотворения по технологии «Синквейн».

Каждый из вас пробовал сочинять стихи. Трудно или легко это сделать?

На что вы опирались, сочиняя стихотворение? (выбор темы по настроению, по душе, чтобы строки в стихотворении были логически по смыслу и в рифму).

Каждое стихотворение имеет определённого размера строку. Стихотворные строки различны по величине. Это зависит от характера произведения.

Одним из элементов стиха является рифма (созвучие окончаний слов в конце стихотворной строки). Рифма - связующее звено стихотворных строк.

Что такое синквейн?

Теоретическая часть

Синквейн – в переводе с французcкого «стихотворение из пяти строк» , маленькое лирическое стихотворение, без рифмы , которое отличается краткостью, читается медленно.

Синквейн несёт определенную эмоциональную окраску. Составляя синквейн, каждый его составляющий реализует свои умения и способности.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Это форма свободного творчества.

Если синквейн составлен по правилам, то он обязательно получится эмоциональным.

Синквейн – как нерифмованное стихотворение, является педагогическим приёмом , направленный на решение определенной задачи, а именно на решение проблемы речи, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

Мы также использовали данную технологию в работе с детьми. И на своих занятиях видели положительный результат его действия.

Правила создания стихотворения:

Первая строка – заголовок, тема. Одно слово (существительное или местоимение), означающее предмет о котором идёт речь.

Вторая строка - два слова – прилагательные. Признаки предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка – три слова - глаголы или деепричастия. Действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение из нескольких слов. Личное отношение автора к предмету.

Пятая строка – слово – резюме. Смысл предмета или объекта.

Модель составления синквейна

Синквейн состоит из 5 строк. Его форма напоминает ёлочку.

1 слово 2 слова 3 слова 4 слова 1 слово

III . Практическая часть:

Сейчас мы научимся составлять синквейн.

Возвращаемся к правилам составления синквейна, опорой при составлении будет служить модель составления синквейна.(показ алгоритма синквейна)

1. Коллективное составление синквейна по предметной картинке

Кто это?

- Ребёнок.

Подберите два cлова – признака.

Какой ребёнок?

- Маленький, весёлый .

Подберите три слова – действия.

Что делает ребёнок?
Растёт , развивается , радуется .

Составьте словосочетание или предложение, где выразите личное отношение автора в данном случае к объекту.

Ребёнок должен расти в семье.

Теперь подберите слово – резюме, характеризующее суть предмета или обьекта.

Человек.

Вопросы: Всем понятны правила составления синквейна?

Вывод: Так мы с Вами научились составлять синквейн по предметной картинке.

2.Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Сейчас, предлагаю послушать слушать готовый синквейн, а вы попробуйте разобраться, всё ли здесь правильно?

Вопросы: Вы исправили ошибки.

Как вы думаете? Это помогает развивать умение вслушиваться в обращённую речь, думать и быстро подбирать нужные слова?

Вывод: Данный вид работы активизирует словарный запас детей. Учит детей быть внимательными и формирует лексическую готовность в подборе слов.

3. Анализ неполного синквейна (без указания темы или определение названия темы этого синквейна)

Например, вот синквейн без указания темы, первой строки.

–На основе существующих строк необходимо её определить. (Машина)

Едет, перевозит.

Большая, грузовая, пластмассовая.

Шофёр управляет грузовой ____.

Транспорт.

Вывод: Синквейн уточняет содержание понятий. Развивает не только речь, но и способствует развитию внимания, памяти, мышления.

4.Составление синквейна по прослушанному художественному произведению

Сейчас мы составим синквейны о героях русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Будем работать в группах . Первая группа будет составлять синквейн о коте , вторая о петухе , третья о лисе .

Вопросы: Как вы думаете, работа в группах формирует навыки сотрудничества?

Вывод: Синквейн учит находить в большом объёме информации главную мысль. В составлении синквейна каждый ребёнок может реализовать свои интеллектуальные возможности.

О чём можно написать синквейн?

Тема его может быть любой: о природе; о картине и литературном герое; о маме или папе; о настроении…

Составление синквейна на предложенные темы (на выбор): «Детский сад», «Школа», «Профессии», «Семья», «Дружба», «Праздники».

Индивидуальная работа и проверка готовых синквейнов.

Вопросы: Вам было интересно? Кто себя почувствовал настоящим поэтом или писателем? На ваш взгляд это формирует уверенность в себе, желание отвечать, думать, творить, рассуждать?

Вывод: Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей через сочинение собственных нерифмованных стихов. Синквейн – это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнивать синквейны и оценивать).

IV . Подведение итогов.

Синквей н помогает пополнить словарный запас, облегчает процесс усвоения понятий.
Синквейн учит краткому пересказу.
Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль, формировать ключевую фразу.
Сочинение синквейна – процесс творческий.
Это интересное занятие помогает самовыражению детей через сочинение собственных нерифмованных стихов.
Синквейн - это способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).
Синквейн - позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом, получается у всех.

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец.

Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.

Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко!

Спасибо за сотрудничество!

СЦЕНАРИЙ ДОСУГА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ «ПОЭТИЧЕСКАЯ ЯРМАРКА»

Цель: объединение усилий педагогов, родителей и детей по закреплению навыка составления стихов с использованием синквейн – технологии.

Место проведения: музыкальный зал.

Участники: дети подготовительной к школе группы, педагоги группы, родители.

Ход мероприятия

Подготовительный этап

Проведение с детьми и родителями работы по проекту «Этот занимательный, полезный синквейн».
Составление стихов по синквейн – технологии детьми и родителями.
Оформление книжек – малышек с детскими стихами по синквейн – технологии.
Подбор музыкальных произведений.

Организационный этап

Зал красочно оформлен, подготовлена компьютерная презентация по теме досуга.

Этап проведения досуга

(Дети и родители проходят в зал под музыку «Деревенский краковяк»).

Ведущий: Приглашаю вас на ярмарку, где мы сегодня будем выступать, и для всех стихи читать.

Родитель: Стихи бывают разные:

Хорошие, простые.

Стихи бывают грустные,

Бывают и смешные.

Ведущий: Сегодня на ярмарке будут звучать необычные стихи, стихи без рифмы, но очень умные, познавательные, полезные. Эти стихи называются СИНКВЕЙН.

Ребёнок:

Синквейн.

Занимательный, полезный.

Учит, развивает, веселит.

Мы умеем составлять синквейн.

Стихи.

Ведущий: Почти год мы с вами вместе учились составлять синквейн!

Чтобы сегодня встретиться на поэтической ярмарке мы все плодотворно трудились.

У каждой семьи появилась книжка – малышка «Стихи по синквейну», вы участвовали в мастер – классе, конкурсе чтецов, играли, посещали экскурсии, читали, рассказывали, рисовали, лепили.

Ребёнок: Целый год мы все трудились

В нашем милом садике,

Хотим сегодня показать,

Чему мы научились!

Ребёнок: Пусть же стихи звучат

Каждый раз по – новому,

Сочиняйте, пишите, рассказывайте,

Синквейн – это ЗДОРОВО!

(Выбегают Клоуны)

Клоун 1: Народ, собирайся, ярмарка, открывайся!

Клоун 2: Веселись честной народ!

В гости ярмарка идёт.

Идём на базар, чтоб купить себе товар,

Открываются палаты,

Смотрим, чем они богаты?

Мама (в костюме «Бабушки): Кому бублики, пирожки? С пылу с жару – гривенник за пару!

Клоун 1: (подходит к экрану с изображением «лоток с игрушками»)

Ох, ты свисти – пересвисти,

Петрушки – матрёшки,

Филимон с гармошкой!

(Дети и родители рассказывают синквейн про игрушки).

Клоун 2: (на экране – «лоток с посудой») Здесь посуда глиняная,

Ложки деревянные,

Выбирай себе любую,

Самую расписную!

(Звучат синквейн про посуду).

Ребёнок: Мы, весёлые ребята,

Любим бегать и играть,

А ещё мы очень любим

«Буги – вуги» танцевать!

(Все танцуют танец «Буги – вуги»)

Клоун 1: Открывается палата,

Смотри, чем она богата?

Книжки разноцветные,

Взрослые и детские.

Испокон века

Книга растит человека.

(Семейная демонстрация самодельных книг со стихами – синквейнами)

Клоун 2: Наша изба полна тепла,

Дом вести не лапти плести.

Хозяйка в дому – что оладушек в меду.

Она прибирает, она поливает,

Она и хлеб выпекает.

Ведущий: Скажите, а кто является хозяйкой в доме? (Мама)

Сейчас мы проведём конкурс среди наших пап «Синквейн про маму»!

(Папы составляют синквейн. Их оценивают мамы и дети)

Клоун 1: Ах, хозяйки – хороши,

Да и папы – молодцы!

Клоун 2: Эх, нарядить бы наших хозяюшек в наряды королевские! Да, жаль, не продают на нашей ярмарке платьев красивых.

Ведущий: Ну, что же давайте откроем магазинчик одежды.

Ребёнок: Иголка, иголочка,

Ты тонка и колка.

Не коли мне пальчики

Шей сарафанчики.

Ведущий: А наряды наши будут необычные.

(Задание участникам из имеющихся материалов необходимо соорудить наряд для мамы! Участникам раздаются газеты, скотч, скрепки, ленты, банты и тому подобный реквизит.

Ведущий : Замечательно! Мы в восторге от нарядов наших мам. Они достойны парижской недели моды! Представьте ваши наряды! (Представление наряда в виде синквейна).

Ребёнок: Что за славный вечерок!

Собирайся, народ, в хоровод!

Хоровод заведём, дружно все запоём»

(Игра «Гори, гори ясно»)

Клоуны: Наша ярмарка закрывается! Приглашаем всех на чаепитие!

Информационно – методическое обеспечение проекта:

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д:

«Феникс», 2011

Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.: АРКТИ, 2002
Душка Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5, 2005
Лапшина Г. А. Праздники в детском саду. Волгоград: «Учитель», 2009
Нищева, Н.В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В.Нишева,-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
Ткаченко,Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: пособие для воспитателей, логопедов и родителей /Т.А.Ткаченко. – М.: Издательство «ГНОМ и Д»,2002
Шульгина Е. В. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. Санкт – Петербург: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011

«Речевое развитие детей дошкольного возраста

методом дидактического синквейна»

(консультация для воспитателей)

Организация: МБДОУ детский сад №52 города Белово

Населенный пункт: Кемеровская область, город Белово

Введение………………………………………………………………3

Дидактический синквейн как метод обучения…………….........4
Правила составления синквейна…………………………………5
Примеры синквейнов……………………………………………..7

Заключение……………………………………………………………8

Список литературы…………………………………………………...9

Приложения…………………………………………………………..10

Введение

В век современных технологий взрослые очень мало уделяют внимания своим детям в плане общения. Дети разучились разговаривать на «богатом и могучем» русском языке. В каждой семье сегодня есть компьютеры, телевизоры, планшеты, сотовые телефоны и прочая техника, заменяющая общение взрослого и ребенка. Родители никак не могут понять, почему беседуя с ребенком, не могут заменить компьютерные игры или просмотр мультфильмов, пусть даже они носят обучающий характер. Дети не умеют разговаривать потому, что дома им не уделяют должного внимания – на это у родителей нет времени. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картине, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение, а также использовать в речи не только простые, но и сложные грамматические конструкции. Поэтому, как никогда, актуальной сегодня является проблема развития речи ребенка. И педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

Цель: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью моделей.

Задачи: 1. Закрепить понятия: предмет, признак предмета, действие предмета. 2. Научить использовать модели существительного, прилагательного и глагола при составлении предложений. 3. Обучить самостоятельной работе по составлению синквейна с опорой на алгоритм-модель.

Дидактический синквейн как метод обучения

Говоря о формах, методах и приемах обучения детей, нельзя не сказать о серьезных изменениях в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Принятие ФГОС требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приемов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.

В старшем дошкольном возрасте можно использовать такой современный интересный метод в обучении детей рассказыванию как синквейн.

Синквейн (от фр. – шаблон) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в России в начале ХХ века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (с 1997 года в России) в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Процедура составления дидактического синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной. Данный метод может легко интегрироваться с другими образовательными областями образовательной программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Дидактический синквейн в работе с дошкольниками можно использовать начиная со второго полугодия в старшей группе, когда дети уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребенка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Дидактический синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах планируется при составлении синквейна работа с детьми в парах, в малых группах и только затем – индивидуально. Необходимо поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.

При составлении дидактического синквейна количество слогов в каждой строке уже не имеет значения. В дидактическом синквейне самое главное – это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке. Можно сказать, что это свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам. Метод синквейна можно применять не только воспитателями группы, но и на занятиях логопеда, художественно-творческой деятельности, музыке.

2.Правила составления синквейна

1 строчка – одно ключевое слово – название стихотворения, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведение, имя героя и т.д.);

2 строчка - два слова (прилагательные или причастия). Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна, слова можно соединять союзами или предлогами.

3строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

5 строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычное существительное.

Четкое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Для улучшения текста в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Составление синквейна похожа на игру, ведь сочинять – весело и полезно и легко! Развивается интерес к окружающему миру, речь, мышление, память.

Одна из целей составления синквейна – добиться умения выделять главную мысль текста, а также кратко выражать свои мысли.

В чем же эффективность и значимость синквейна? Во-первых, его простота. Синквейн могут составлять все. Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности. Синквейн является игровым приемом. Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, а также для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Примеры синквейнов

Кто? Собака
Какая? Мохнатая, большая
Что делает? Спит, играет, лает.
Предложение. Мне нравится играть с собакой
Ассоциация. Друг

Хитрая, пушистая, рыжая
Крадется, ловит, прыгает
Не люблю – хитрит и обматывает
Съела колобка

На основе синквейна строится работа по обучению рассказыванию.

Пример составления рассказа по синквейну:

Белый, пушистый.

Боится, пугается, убегает.

Я жалею зайца.

Дикое животное.

Рассказ: «Заяц белый, пушистый. Живет в лесу. Заяц боится волка и лису, он пугается и убегает от них. Мне жалко зайца. Зимой диким животным трудно жить»

Заключение

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Сочинение синквейна - процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн – это также способ контроля и самоконтроля (где дети могут сравнивать синквейны и оценивать их).

Выдающийся советский лингвист А. Н. Гвоздев писал: « Построение грамматически оформленных предложений – кульминационный процесс формирования речи у детей». Данное высказывание позволяет нам подчеркнуть важность и необходимость работы с детьми по методу синквейна.

Список литературы

Н.Д. Душка Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005г.).
И.О. Загнеев, С.И. Заир-Бек Критическое мышление: технология развития. Издательство «Скифия», «Альянс-Дельта». Спб. 2003г.
И.О. Загнеев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская Учим детей мыслить критически. – Спб: Издательство «Альянс-Дельта», 2003 год.
Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий Мед Био (кафедра медицинской биологии и генетики КГМУ).
СПО: журнал: Российская академия образования, 2013г, №7.

Приложение

Схема:

Лексические темы, которые усваивают дети старшего возраста, служат темами синквейнов. Свои работы (синквейны) дети старшей группы оформляют в форме графических рисунков. Слово арбуз

Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. В этой работе я использую различные картинки и предметы.

Использование синквейна позволяет педагогу гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми.

Татьяна Салмина

МАДОУ «Детский сад №7 «Сказка»

Современные формы и методы работы по развитию речи дошкольников .

Синквейн .

Подготовила :

воспитатель Салмина Т. С.

Курчатов – 2016г.

Как говорил Л. С. Выготский «Без речи нет ни сознания, ни самосознания» . На сегодняшний день образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей - явление очень редкое. В чем же проблема? А проблем существует много - это бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное. А если у детей есть нарушения в речи, то речь таких детей характеризуется лаконичностью, сухой, лишенной образности, яркости, трудностью в выделении главной мысли.

И одним из эффективных методов в развитии речи детей является работа над созданием нерифмованного стихотворения - синквейна , который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи.

Инновационность данной методики состоит в том, что исключается лишнее, а выделяется главное. Эта технология универсальна, она не требует особых условий применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-граматических категорий, способствует обогащению словаря, дает педагогам оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, развивает психические функции (память внимание, мышление) и позволяет ребенку быть активным творческим участникам образовательного процесса.

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение, согласиться или нет с мнением других, договориться. А самое главное это то, что синквейн получается у всех и при составлении синквейна у детей вырабатывается способность к анализу, что полезно для развития речи детей.

Синквейн - это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе занятия изучения темы проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.

Использование дидактического синквейна в работе позволяет гармонично сочетать элементы трех основных образовательных систем

Вывод : Если применять методику синквейн в коррекционно- развивающей работе с детьми группы компенсирующей направленности, то у детей увеличивается словарный запас, речь станет богаче, что в свою очередь, будет способствовать развитию связной речи. Дети будут проявлять интерес к учебной деятельности, на протяжении всего занятия, самостоятельно рассуждать, классифицировать, делать обобщения и выводы. В результате у детей разовьется критическое отношение к речи, ее грамматическому оформлению, речевой самоконтроль.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования , среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно : к завершению дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания. Так же речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры :

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, строит речевое высказывание в ситуации общения;

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

Творческие способности ребенка проявляются в придумывании сказок, он может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

Может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

Способен к принятию собственных решений.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая коррекция речевых нарушений у детей с применением наиболее подходящих и эффективных методов и приемов коррекции речевых недостатков.

В логопедической практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по коррекции речевых нарушений у дошкольников .

Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать в коррекционной работе. Занимаясь с детьми, необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы, которые способствовали бы : совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников . А это значит, опора на личностно-ориентированный, системно-деятельностный, комплексный и дифференцированный подходы, что соответствует требованиям ФГОС ДО и запросам современного общества.

Одним из эффективных интересных приемов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, дидактического синквейна .

Синквейн (слово франц.) в переводе означает нерифмованное стихотворение из пяти строк. Родиной синквейна можно считать США в начале XX века. Удивительно, что синквейн появился благодаря японской поэзии. В начале XX века американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму.

Синквейн , который используется с дидактическими целями, называется дидактическим.

Существуют определенные правила написания синквейна . Он состоит из 5-ти строк. Его форма напоминает «елочку» .

1-я строка (вершина «елочки» ) – одно слово;

2-я строка – два слова;

3-я строка – три слова;

4-я строка – четыре слова;

5-я строка (основание «елочки» ) – одно слово.

Что пишется в каждой строке?

Первая строка синквейна – заголовок , тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна .

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому , о чем говорится в тексте.

Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне , то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно :

I этап – подготовительный (сентябрь – декабрь первого года обучения) .

Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Цель этапа : знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями : «слово-предмет» , «слово-определение» , «слово-действие» , «слово-ассоциация» , «предложение» , введение символов этих слов.

Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет (живой, неживой) и «слово, обозначающее действие предмета» , мы тем самым готовим платформу для последующей работы над нераспространенным предложением и его схемой. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. Знакомя детей со словом, обозначающим признак предмета, мы учим дошкольников составлять распространенное предложение. Завершается работа формированием умения строить нераспространенные и распространенные предложения разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д. Знакомим детей со словами-ассоциациями, связанными по смыслу с описываемым предметом (иногда это слово является синонимом) .

Через какие формы образовательной деятельности дошкольников проводится обогащение и активизация словаря.

Формы организации образовательного процесса :

1. НОД (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная) .

2. Словесные игры и упражнения («Кто это? Что это?» , «Отгадай загадки» , «Узнай по описанию» , «Скажи, какой? какая? какое? какие?» , «Подбери признаки» , «Кто что делает?» и другие). Словесные игры просты в работе, так как не требуют специальной подготовки, поэтому в них можно играть даже в свободное время.

3. Дидактические игры «Найди пару» , «Кто что делает?» , «Слова с противоположным значением» и др. Мною использовались настольно-печатные материалы из рабочей тетради «30 уроков развития речи» .

4. Речевые тренинги (собрана картотека речевого материала для речевых тренингов) .

5. Игры малой подвижности («У Маланьи, у старушки» , «Что мы делаем – не скажем» , «Живые слова» и другие) .

6. Мультимедийные презентации (материалы с сайта «Планета детства» , а также авторские презентации).

Работа на подготовительном этапе завершается знакомством детей с символами-обозначениями : «слов-предметов» , «слов-определений» , «слов-действий» , «слов-ассоциаций» , схемой предложения. Вот так выглядят символы слов, которые на II этапе составят алгоритм дидактического синквейна .

II этап – основной (январь – май первого года обучения) .

Цель : знакомство с алгоритмом составления синквейна , формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога) .

Существует алгоритм синквейна для детей- дошкольников , которые пока не умеют читать. Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое , четкое соблюдение правил составления синквейна необязательно . Так в четвертой строке синквейна предложение может состоять не из четырех слов, а из трех. Также можно вспомнить с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на заданную тему. А в пятой строке тоже одно слово необязательно, может быть два или три.

III этап практический (до конца второго года обучения) .

Цель : Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

О чем можно составить синквейн ?

О природе;

О картине и литературном герое;

О маме и папе;

О настроении;

По всем лексическим темам.

Простота синквейна дает возможность его составления каждым ребенком. Это интересное занятие, способствующее самовыражению детей. Это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратко формулировать свои высказывания.

На слайде Вы видите пример составленного ребенком синквейна об осени : «Осень. Веселая, разноцветная. Украшает, восхищает, танцует. Красивое время года. Красавица!» Составление синквейна похоже на игру , ведь сочинять весело, полезно и легко!

На каком этапе логопедической ОД можно использовать прием составления синквейна ? Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. Созданные детьми нерифмованные стихотворения нередко становятся «изюминкой» логопедической образовательной деятельности.

Таким образом, синквейн является одним из эффективных методов развития речи дошкольников . В чём же его эффективность и значимость?

Синквейн является простым игровым приемом. Синквейн могут составить все .

Развивает творческие способности детей, способствует выражению чувств, проявлению индивидуальности и инициативы детей

Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

Активизирует познавательную деятельность детей : учит анализировать, делать выводы, находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, способствует развитию критического мышления, что актуально в связи с вводом в действие ФГОС ДО.

Выводы :

Синквейн помогает пополнить словарный запас. Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн - это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их ) .

Синквейн позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем : информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Примеры синквейна :

Список литературы :

Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.

Душка Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников . Журнал «Логопед» № 5 (2005) .

Коноваленко В. В. Родственные слова. Лексико – грамматические упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. – ГНОМ и Д – Москва, 2009.

Ушакова О. С., СтрунинаЕ. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста . – Владос – Москва,2010.

Ушакова О. С. «Развитие речи и творчества дошкольников » . – Т. Ц. Сфера, 2005.

Ушакова О. С. «Придумай слово» . – Т. Ц. Сфера, 2010.

Цель :

Научить детей (педагогов) составлению синквейнов и рассказыванию .

Активизировать словарь детей путем подбора существительных, прилагательных и глаголов на определенную заданную тему.

Совершенствовать порядковый и количественный счет в пределах 5-ти до автоматизма. Развивать умение быстро придумывать предложения из 3 и более слов с опорой на тему, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги .

Развивать ассоциативное мышление и память.

Воспитывать познавательную, творческую активность, самостоятельность.

Привлекать родителей к составлению синквейнов дома вместе с детьми.

Оборудование : альбомные листы по количеству детей, фломастеры , авторучки по количеству детей, черный маркер, ватман.

Представляю вашему вниманию мастер-класс «Использование технологии

«Синквейн » в речевом развитии дошкольников ».

Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей . Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов одним из которых является технология Синквейн .

Слово "синквейн " происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по следующим правилам :

1 строчка - одно существительное;

2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;

3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;

4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;

5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.

Можно сказать, что синквейн - это стихи , в которых нет рифмы, но есть смысл.

Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников .

В чем же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все .

Во вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Виды работы над синквейном .

1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну .

2. Составление синквейна по прослушанному рассказу.

3. Коррекция и совершенствование готового синквейна . (анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы , первой строки – на основе существующих строк необходимо ее определить).

4. Можно использовать синквейн :

На занятиях для закрепления изученной лексической темы;

5. При составлении синквейнов можно использовать соревнование : .

6. Синквейн – это способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнивать синквейны и оценивать их ) .

Говоря о формах, методах и приемах развития познавательно – речевых способностей обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе дошкольного образования , которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, им трудно выучить наизусть стихотворение, одной из причин является бедный словарный запас. Поэтому педагогическое воздействие при , ежедневная, необходимая работа.

Для себя, я отметила, что одним из эффективных интересных методов который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи , является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна . Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры .

Синквейн используется как метод развития образной речи , позволяющий быстро получить результат. Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условий для развития личности , способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Мастер-класс «Технология синквейн в развитии речи дошкольников»

«Использование технологии « Синквейн » в речевом развитии дошкольников »

Цель :

Научить детей (педагогов) составлению синквейнов и рассказыванию .

Совершенствовать порядковый и количественный счет в пределах 5-ти до автоматизма. Развивать умение быстро придумывать предложения из 3 и более слов с опорой на тему, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги (находить безошибочно левый нижний угол, центр листа) .

Развивать ассоциативное мышление и память.

Воспитывать познавательную, творческую активность, самостоятельность.

Привлекать родителей к составлению синквейнов дома вместе с детьми.

Оборудование : альбомные листы по количеству детей, фломастеры , авторучки по количеству детей, черный маркер, ватман.

Представляю вашему вниманию мастер-класс «Использование технологии

« Синквейн » в речевом развитии дошкольников ».

Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей . Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов одним из которых является технология Синквейн .

Слово " синквейн " происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по следующим правилам :

1 строчка - одно существительное;

2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;

3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;

4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;

5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.

Можно сказать, что синквейн - это стихи , в которых нет рифмы, но есть смысл.

Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников .

В чем же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все .

Во вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

Составление синквейна

Виды работы над синквейном .

1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованиием слов и фраз, входящих в состав последнего) .

2. Составление синквейна по прослушанному рассказу.

3. Коррекция и совершенствование готового синквейна . (анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы , первой строки – на основе существующих строк необходимо ее определить).

4. Можно использовать синквейн :

На занятиях для закрепления изученной лексической темы;

5. При составлении синквейнов можно использовать соревнование : «кто назовет больше нужных слов» .

6. Синквейн – это способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнивать синквейны и оценивать их ) .

Говоря о формах, методах и приемах развития познавательно – речевых способностей обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе дошкольного образования , которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, им трудно выучить наизусть стихотворение, одной из причин является бедный словарный запас. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников – кропотливая , ежедневная, необходимая работа.

Для себя, я отметила, что одним из эффективных интересных методов который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи , является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна . Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры .

Синквейн используется как метод развития образной речи , позволяющий быстро получить результат. Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условий для развития личности , способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем , что прежде всего :

Открываются новые творческие интеллектуальные возможности

Способствует обогащению и актуализации словаря

Является диагностическим инструментом (коммуникативные качества)

Носит характер комплексного воздействия (развивает речь , память, внимание, мышление)

Используется для закрепления изученной темы

Является игровым приемом

Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Алгоритм синквейна для детей , которые не умеют читать, похож на ёлочку. Части речи можно выделять разным цветом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Самое главное, что мне очень импонирует в данном методе, это то, что Синквейн –получается у всех !

Ход импровизации.

Сегодня, я познакомлю вас с составлением синквейнов . Вам знакомо это слово? Давайте сначала вместе с вами произнесем это необычное и незнакомое слово « синквейн » , чтобы вы запомнили его хорошо (проговариваем несколько раз) .

Что же означает это необычное для нашего слуха слово « синквейн » ? Оно происходит от французского слова «пять» и означает стихотворение (белый стих, состоящее из 5-ти строк и написанное по определенному правилу (алгоритму) .

Приступим к составлению совместного синквейна , и вы легко запомните это правило. Пододвиньте, пожалуйста, поближе к себе лист бумаги и положите его вертикально к себе, как я. В левом нижнем углу напишите цифры от 1 до 5 столбиком (показываю) . Чтобы не ошибиться, цифры можно написать в обратном порядке - снизу вверх : от 5 до 1.

Теперь мы вместе с Вами выберем тему, над которой будем работать. Темы синквейнов могут быть самые разнообразные, это могут быть профессии, одежда, транспорт, фрукты, овощи, животные, природа и явления природы и погоды и т. д.

На первый раз предложу вам сама тему : «цветы» , например. Нарисуйте, пожалуйста, любой цветок в центре Вашего листа, можно схематично.

1. На 1-й строке, под цифрой 1 - напишите слово, обозначающее тему, т. е. название цветка (я пишу - ромашка) .

2. На 2-й строке - напишите два имени прилагательных, описывающих эту тему. Слова нужно подбирать наиболее красочные и интересные (я пишу-белая, очаровательная) .

3. На 3-й строке – напишите три глагола, описывающих действия этого предмета в рамках темы (растет, завораживает, манит) .

4. 4-я строка – запишите предложение, состоящее из 3-х и более слов, выражающее отношение к теме. Можно использовать любые части речи .

(Как я люблю собирать ромашки)

5. 5-я строка – нужно подобрать одно слово, являющееся синонимом или ассоциацией темы (любовь)

«Ромашка. Белая, очаровательная. Растет, завораживает, манит. Как я люблю собирать ромашки! Любовь!

Ну, а теперь прочитайте, вы свои стихи (назначить самой 1-2) .

Скажите, пожалуйста, для закрепления, как называются стихи, которые мы сейчас с вами писали? (синквейны ) . Кому из вас понравились такие стихи?

Когда придете домой - научите своих родных и близких составлять синквейны .

Чем выше уровень речевого развития ребенка , тем интереснее получаются синквейны . Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей : нарисовать предмет и составить синквейн , который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные) . Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов . По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Когда дети приобретут опыт в написании тданной технологии , можно организовывать выставки, конкурсы детских в группе, в раздевалке, дополнив каждый стих фотографией ребенка. Победители выявляются путем голосования. Это раскрепощает не только детей, но и взрослых, быстро преодолевается страх и неловкость перед аудиторией.

Итак, дерзайте, уважаемые педагоги. Успехов в Вашем творчестве. Может быть, мы с Вами воспитаем не одного поэта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №38

МАСТЕР-КЛАСС

для педагогов

«Технология синквейн в развитии речи дошкольников»

«Использование технологии «Синквей» в речевом развитии дошкольников»

Подготовила и провела:

воспитатель МБДОУ №38

Квитко Н.А.

г.Солнечногорск